冉相梅

【內(nèi)容摘要】合理將合作研究式學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式整合起來并應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，其可以相互促進(jìn)，為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，因此筆者就在分析高中化學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)整合必要性的基礎(chǔ)上，提出幾點二者整合的策略，期望可以為高中學(xué)生化學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】合作探究 接受式學(xué)習(xí) 整合必要性 整合策略

前言

化學(xué)是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門科目，由于化學(xué)知識與學(xué)生生活有著較為密切的關(guān)系，因此教師可以通過為學(xué)生提供化學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的高中化學(xué)知識運用于實際生活之中，進(jìn)而更深入的理解高中化學(xué)知識。

一、高中化學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)整合的必要性

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，它是一門富有活力且歷史悠久的學(xué)科，學(xué)生不僅在書本教材上能夠了解到化學(xué)知識，還會在生活的眾多環(huán)節(jié)之中看到化學(xué)知識，因此學(xué)好化學(xué)知識有助于學(xué)生改造生活，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

僅僅讓學(xué)生進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會受到不良影響而出現(xiàn)降低的情況，而僅僅讓學(xué)生接受合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生所能夠總結(jié)、探究出的化學(xué)知識有限，其學(xué)習(xí)效果受到限制①。然而將合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)整合起來，不僅有助于學(xué)生接觸到更多化學(xué)知識，同時也有助于學(xué)生在主動與深入探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到高中化學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。由此可見，實現(xiàn)高中化學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)整合是非常有必要的。

二、高中化學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)整合的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，構(gòu)建二維學(xué)習(xí)模式

以往高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中常常采取了單一的教育模式，且常常為灌輸式教育模式，該種教育模式實施效果不盡理想，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且在學(xué)生主體處于尚未參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)之中的狀態(tài)下，高中學(xué)生知識吸收效果與后期記憶效果不盡理想，因此，在教育深化改革的背景下，筆者建議高中化學(xué)教師應(yīng)積極更新自身教育思維，構(gòu)建出二維的學(xué)習(xí)模式。

二維學(xué)習(xí)模式就是指教師應(yīng)在認(rèn)識與了解到學(xué)生主體在教育中的重要性，并在此基礎(chǔ)上找尋合作探究式學(xué)習(xí)模式與接受式學(xué)習(xí)模式相整合的接觸點，促使二者能夠有效整合起來，似的兩種方式能夠發(fā)揮出相互促進(jìn)的積極影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識做出更大的貢獻(xiàn)，以保證學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)更扎實的記住多方面化學(xué)知識。

2.基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，為了提升高中化學(xué)教學(xué)實效性，高中化學(xué)教師就應(yīng)該在詳細(xì)分析高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，靈活的選擇出更有效的教學(xué)策略②。在具體選擇時，除需要考慮到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度外，還需要考慮到當(dāng)前班級中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平外，以保證所選擇的方式與教授的內(nèi)容可以符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

例如，高中化學(xué)教師在為學(xué)生講授高一必修二《生活中常見的有機(jī)物》一課時，由于本節(jié)課所講授的有機(jī)物為學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的有機(jī)物，因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高中化學(xué)教師就可以選擇先讓學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式，在學(xué)生總結(jié)出自身學(xué)習(xí)內(nèi)容后，為學(xué)生補(bǔ)充并深入講解相關(guān)有機(jī)物知識，促使高中學(xué)生能夠更扎實的掌握高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并提供合理指導(dǎo)

一方面，為了激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生基于本節(jié)課教學(xué)核心與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合作探究，在大體掌握本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，細(xì)致分析每一教學(xué)內(nèi)容；另一方面，在學(xué)生合作探究過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極參與到其中，并為學(xué)生提供合理指導(dǎo)，促使高中學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方式與方法，為后期合作探究提供參考。

4.注重化學(xué)學(xué)習(xí)的評價，采取多元化評價方式

將高中化學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)些整合起來后，高中化學(xué)教師應(yīng)做好教學(xué)評價工作，一方面，這樣能夠拉近師生之間的距離，促使學(xué)生能夠為接受式教育方式提供建議，也讓教師為學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究式學(xué)習(xí)提供更多建議，以提高后期化學(xué)學(xué)習(xí)有效性③。另一方面，這樣能夠了解到學(xué)生對本節(jié)課知識掌握情況，使得高中學(xué)生可以在教師評價的過程中，再次回顧本節(jié)課化學(xué)知識，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)有效性。

筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗，建議高中化學(xué)教師在采取多元化評價方式時，高中化學(xué)教師可以采取學(xué)生互評、學(xué)生自評以及教師評價等多種方式，通過將多元化評價方式有效整合起來，保證評價的全面性與細(xì)致性。

總結(jié)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，既需要學(xué)生通過合作進(jìn)行自主探究，又需要為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的化學(xué)知識來為學(xué)生后期探究提供支持，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中采取合理整合策略將合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)整合起來是非常重要的，希望我國高中化學(xué)教師都可以在了解學(xué)生當(dāng)前化學(xué)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做好合作探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的整合。

【注釋】

① 張亞仙. 新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究[J]. 中國校外教育，2015（28）.

② 鄧曉青. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的精彩呈現(xiàn)[J]. 亞太教育，2015（24）.

③ 馮敏. 新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)的建議[J]. 生活教育，2014（S2）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣如東中學(xué)）