徐建麗

【內(nèi)容摘要】“留白式”教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，是符合新課程改革理念的，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更加的獨(dú)特和新穎，將其運(yùn)用在初中物理教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到物理課堂教學(xué)的過程中去，從而切實(shí)促進(jìn)初中物理教學(xué)實(shí)效性的提高。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的一個現(xiàn)狀，探討如何在初中物理教學(xué)中采取“留白式”教學(xué)法，改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)傳統(tǒng)，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中擁有更多的自主性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，使得學(xué)生更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理 留白式教學(xué)法 教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得部分教師在物理教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的物理成績，所以在教學(xué)的過程中習(xí)慣于將物理知識全部講全講透講深，在短時期內(nèi)能夠提高學(xué)生的考試成績，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，教師要巧妙的運(yùn)用留白的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力和思考能力的提高。

一、在課程導(dǎo)入的過程中進(jìn)行留白

教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在對新知識進(jìn)行講解時，教師不要馬上將物理教學(xué)的內(nèi)容和知識直接地展現(xiàn)出來，而是要重視課程的導(dǎo)入。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對以前所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，可以是提問的形式，也可以是互動的形式，使得學(xué)生在回顧舊知識的過程中，自然的產(chǎn)生疑問，從而引出所需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教師在新知識的導(dǎo)入時，可以結(jié)合初中階段學(xué)生好奇心和求勝欲比較的強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，對新課程的導(dǎo)入內(nèi)容和形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以將一些比較有趣的對學(xué)生具有很強(qiáng)吸引力的知識，先透漏給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更加積極住的參與到物理教學(xué)課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)“電路”的相關(guān)知識時，教師在上課的時候，可以先進(jìn)行一個小小的調(diào)查，詢問學(xué)生都了解哪些電器，可以是家里的，也可以是班級中的。這樣的一個課堂提問，學(xué)生都能夠回答出來，學(xué)生可以從自己的日常生活中尋找到答案，這無形中鍛煉了學(xué)生的觀察能力。教師在此基礎(chǔ)上可以接著提問：“這些家電都是如何工作的？”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，逐漸的引出“電路”的相關(guān)知識。

二、在知識教學(xué)的過程中進(jìn)行留白

初中物理知識的學(xué)習(xí)大部分都是在課堂上進(jìn)行的，所以教師的物理教學(xué)對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)十分的重要。但是，在進(jìn)行物理知識點(diǎn)的講解時，教師不能夠完全的滿堂灌，而是要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對知識點(diǎn)進(jìn)行主次分析，對于那些比較重要的或者是比較難理解的問題，教師可以重點(diǎn)的去講解，但是也需要對教學(xué)過程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，使得整個教學(xué)過程中既有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究和思考，需要教師能夠?qū)W會留白。恰到好處的留白，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識，在這一節(jié)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)是光的折射規(guī)律。教師在講課的過程中，不要急于將相關(guān)的理論知識馬上給學(xué)生講解，而是通過問題來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如“光發(fā)生折射的時候會有規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來對問題進(jìn)行思考和分析。討論結(jié)束后，教師不要評判對錯，而是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，去驗(yàn)證自己的猜想。通過相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以比較直觀的發(fā)現(xiàn)和觀察到光發(fā)生折射時的情況，從而可以發(fā)現(xiàn)在思考過程中存在的不足。最后，教師再在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，對光的折射規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣能夠大大提高物理教學(xué)的有效性，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。

三、在課堂板書的過程中進(jìn)行留白

在初中物理教學(xué)過程中進(jìn)行板書，是教師教學(xué)過程中比較常見的一種形式。雖然，隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使得黑板板書的運(yùn)用逐漸變少，甚至完全由多媒體取代。由于多媒體強(qiáng)大的功能，使得教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的多媒體課件越來越精簡。板書的作用主要是對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個高度的概括，是對教學(xué)內(nèi)容的一個簡單介紹，但是教師在物理教學(xué)過程中進(jìn)行板書的時候，很少會“留白”，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，未能夠發(fā)揮板書應(yīng)有的作用，使得學(xué)生在課堂中只是盲目的抄板書。針對這種情況，教師在初中物理教學(xué)的額過程中，要能夠讓板書“留白”，引導(dǎo)學(xué)生能夠一起參與到物理課堂的板書過程中，從而檢查自己的物理學(xué)習(xí)成效。教師可以結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，對板書進(jìn)行相應(yīng)的“留白”處理，讓學(xué)生去對空白進(jìn)行完善，從而及時的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用”的相關(guān)知識后，教師可以對板書進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：力是（ ）對（ ）的作用；物體間力的作用總是（ ）；力的單位（ ）；測量力的儀器是（ ）；力的作用效果（ ）；力的三要素（ ）。對板書進(jìn)行這樣的一個處理后，需要學(xué)生積極的動用自己的知識儲備，去進(jìn)行思考，去完善空白，這能夠有效的對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加的積極主動。

結(jié)語

綜上所述，“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是初中物理教學(xué)積極響應(yīng)新課改的要求，也是提高初中物理教學(xué)效率的重要措施。所以，教師在運(yùn)用"留白式"教學(xué)策略的過程中，要能夠結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，將其和物理教學(xué)的過程緊密的結(jié)合起來，將其和物理知識的導(dǎo)入、知識的講解、板書的設(shè)計(jì)等結(jié)合起來，使得在整個物理知識的學(xué)習(xí)過程中，都能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間，對學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，切實(shí)促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]司書云.留白式教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（17）：76.

[2]陳春梅.“留白式”教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：171.

（作者單位：福建省南平市浦城縣忠信中學(xué)）