黃闖

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學課程包含了大量符合時代發(fā)展的數(shù)學知識，為讓學生在學習中更好的掌握這些知識，教師需特別注意對學生的數(shù)學思想進行培養(yǎng)，教給學生多種獲取數(shù)學知識的方法，讓學生能夠更好的去對數(shù)學知識進行學習，最終學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)才能得以有效提高。

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 整體節(jié)奏

目前，我們正處于“信息化2.0”的時代，各種資訊通過網(wǎng)絡得到了極為迅速的傳播，各種知識也在生活中得到了大量的頻繁運用，特別是數(shù)學知識的運用可以說是“無處不在”，故數(shù)學教學對學生提出了更高的要求。在高中數(shù)學課堂教學中，如何使學生主動、高效、快樂的進行數(shù)學學習，是需要教師進行深入研究的重要課題。教師不光是要對學生的學習情況進行嚴格監(jiān)督，還需要盡力為學生營造一個適宜于學習的良好氛圍。下面我們就試著從教師的角度來對問題進行闡述。

一、在高中數(shù)學課堂教學中，教師需對自己進行準確定位

高中數(shù)學課堂可以說是教師不斷超越自我的舞臺，“教學任務重”、“教學時間緊”、“學生學習時間短”是亟待解決的教學難題，因此高中數(shù)學教師要對自己在課堂教學中扮演的角色進行準確定位，并在課堂教學中盡最大努力來對學生的學習進行引導。

有一些高中數(shù)學教師，在進行課堂教學的時候不與學生進行交流，基本都是站在講臺上拿著課本“照本宣科”，并且沒有給學生預留提問或表達的時間，一節(jié)課都是教師自己“口若懸河”和“奮筆疾書”，完全把三尺講臺當成了自己盡情展示的舞臺，只是完全按照教學任務完成教學內(nèi)容即可，并不去關心所講授的知識是否被學生所掌握。這樣的一種課堂教學環(huán)境，基本都是“教師努力，學生費力，還沒效率”，對于學生而言“百害而無一利”，導致的最終結果是“教師教的越是努力，學生的學習成績下降就越快”，而學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)也就無從談起。

還有一些高中數(shù)學教師，他們對課堂教學進行了深入的探索，也對課堂教學進行了必要的反思，已經(jīng)明白了課堂教學是一個師生間進行互動的過程，從而不會再霸著講臺進行“獨角戲”表演，而是逐漸改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主導的教學模式，試著將教學的重心往學生方面傾斜。此時，這部分教師十分重視與學生的交流，常極為主動的去和學生做朋友，傾聽學生內(nèi)心的聲音，并嘗試著使用更具針對性的教學方法來對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)，這樣的數(shù)學課堂將會給學生帶來輕松、愉快、自由的教學體驗，讓學生在課堂教學中表現(xiàn)出真實的自我，甚至和教師打成一片。但正是這樣，整個數(shù)學課堂會給人帶來一種太過隨意的感覺，一堂課下來學生倒是在課堂上“玩得投入、玩得開心、玩得盡興”，但整堂課的有效教學實際還不足一半，大多數(shù)學生并未明白到底學習的是些什么內(nèi)容，不利于數(shù)學教學的持續(xù)穩(wěn)定進行。

高中數(shù)學教師要能夠辯證的看待課堂教學，既要知道“獨角戲”是不可取的，又要明白和學生做朋友要把握一個怎樣的度。因此，我們要把握好“師者，傳道受業(yè)解惑也”這一教學標準，教師首先是對學生進行教學引導的“師”，當務之急是要做好“教”的本職工作，為學生的學習提供必要且有效的引導，再來考慮和學生做朋友的問題。這個時候，高中數(shù)學教師既能順利的對學生進行知識傳授，又能不斷改善和學生之間的關系，學生才會在張弛有度的學習氛圍中進行高效學習。

此外，高中數(shù)學教師還要保證課堂教學具有一定的趣味性，當然不是說為了增強課堂的趣味性，而去將課堂變成一個學生恣意嬉笑打鬧的自由場所，這是不符合教學相關要求的。這個時候，高中數(shù)學教師應該對整個課堂節(jié)奏進行合理把握，既要能夠在講解知識的時候保持嚴肅，也要在同學生進行交流時表現(xiàn)得平易近人，在這一張一弛之間使課堂氛圍得以有效調(diào)節(jié)，讓師生之間能夠保持“亦師亦友”的良好關系。

二、在高中數(shù)學課堂教學中，教師需把握好教學的整體節(jié)奏

高中數(shù)學課堂教學是具有一定節(jié)奏性的，教師在向?qū)W生傳授和講解知識的時候，除了要注意駕馭具體的教學引導外，還需要注意要對課堂教學的整體節(jié)奏進行把握，以便讓課堂教學得以更好的進行，可是高中數(shù)學課堂教學節(jié)奏的整體把握常常被教師所忽略。

有一些高中數(shù)學教師講課可謂是“神速”，只有一味的將知識講給學生聽，就如同“竹筒倒豆子”，根本不去管學生是否能夠跟上教學和聽懂的問題。這樣的一節(jié)課，基本都是“教師盡興，學生拼命”，等到下課鐘聲敲響的時候，大部分學生還在通過“埋頭苦學”來追趕教師的腳步，根本無暇顧及知識梳理的相關問題。特別是部分基礎較差的學生，根本不要想跟上教師的教學進度，一上課就如同坐上了“云霄飛車”，只覺得是“云里霧里”，根本不知道教師講了些什么，一堂課的教學效果無限趨近于零。這種情況下，如果教師還是繼續(xù)在課堂教學中“狂奔”，那么學生是沒有辦法適應的，不少學生會開始畏懼、厭惡、放棄數(shù)學學習，這將會給學生帶來災難性的結果，將會使學生的發(fā)展受到影響。

還有一部分高中數(shù)學教師恰好相反，講課速度稱作是“龜速”也不為。他們對于學生的學習情況十分關注，只要有一個學生表示有知識點未能聽懂或理解，教師就會棄大家于不顧，轉(zhuǎn)而回過頭來進行反復講解，指導全部學生都表示弄懂為止。這樣的一節(jié)課，很有可能就為了將就極個別的學生，而就圍著一兩個知識點打轉(zhuǎn)，教學任務根本無法完成，教學整體進入遠遠落后于教學要求，絕大部分學生的學習需求將無法得以滿足，課堂教學將名存實亡。

高中數(shù)學教師要能夠更好的把握課堂教學的整體節(jié)奏，把教學速度控制在絕大多數(shù)學生能接受的范圍之內(nèi)，對于重難點知識進行精講，而不重要的知識一帶而過即可，盡量將學習的主動權交還給學生，讓大部分學生先理解教學的知識，再讓理解的學習來帶動不理解的學生進行更為深入的學習，從而使全體學生能夠獲得共同進步，并讓教學任務得以按時完成。

高中數(shù)學課堂教學所涉及的教材內(nèi)容范圍是固定的，但是教師進行教學的方式、方法和手段是靈活的，教師可以對數(shù)學課堂教學的“度”進行更為合理的把握，在對教材有著全面深入理解的基礎上對教學內(nèi)容進行適當拓展，并借此對學生提供更為恰當?shù)慕虒W引導。這樣，學生才能更為輕松、愉快、主動的去對高中數(shù)學進行學習，并在學習的基礎上將數(shù)學知識予以理解、掌握和運用，最終高中數(shù)學課堂教學才能當?shù)闷稹俺晒Α倍帧?/p>

（作者單位：重慶市酉陽第二中學校）