婁茜茜

摘 要：素質(zhì)教育觀念隨著新課改就進(jìn)程不斷深入推進(jìn)越來越受到教育工作者的認(rèn)同和重視，其中音樂作為一門人文藝術(shù)學(xué)科，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展具有不可或缺的作用。小學(xué)音樂教師需要提升音樂教學(xué)效果，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求，對(duì)此，體驗(yàn)式教學(xué)則以能夠良好完成教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生。文章圍繞體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中的實(shí)踐策略展開探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

在小學(xué)音樂課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的目的就是培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美情趣和能力，體驗(yàn)式方法則很好地滿足這一音樂教學(xué)需求。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在體驗(yàn)式的小學(xué)音樂課堂，學(xué)生能夠在每一節(jié)音樂課上都能夠獲得身臨其境的音樂審美學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而由于這種體驗(yàn)師在尊重學(xué)生主體為前提下張開的，這就使得體驗(yàn)式教學(xué)能夠較好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，自然能夠使小學(xué)音樂教學(xué)的有效性獲得實(shí)質(zhì)性提升。

一 創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，營造良好課堂氛圍

活潑好動(dòng)是小學(xué)生身體都具有的性格特征，在之前的小學(xué)音樂教學(xué)中，許多教師都會(huì)習(xí)慣性地采用歌曲教學(xué)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地唱歌，但這樣單一的教學(xué)形式很難使學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂教師一定要花費(fèi)一定的經(jīng)歷和教學(xué)技巧來保證學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)情緒。教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，這是教師開展體驗(yàn)式教學(xué)的基點(diǎn)，根據(jù)歌曲表達(dá)的內(nèi)容和情緒，利用音樂的豐富性為學(xué)生營造良好的音樂體驗(yàn)氛圍，學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)入音樂所表達(dá)的情境中，提升教學(xué)效果。

例如，在《夏夜》一課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)歌曲的欣賞與演唱當(dāng)中體會(huì)帶歌曲對(duì)于螢火蟲輕盈、可愛形象的塑造與贊美。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示螢火蟲的相關(guān)資料，如圖片、影像等多種形式的媒介形式，讓學(xué)生螢火蟲有一個(gè)全面的感知與了解，再結(jié)合歌曲中所描繪的意境，教師可以將自己的語言多媒體課件有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個(gè)靜謐夏天的夜晚，一盞盞閃閃發(fā)光的“小燈籠”顯得格外矚目，使學(xué)生一邊聽一邊欣賞圖片，為學(xué)生營造一個(gè)與歌曲內(nèi)容相符合的欣賞意境，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受音樂作品中的豐富性。

二 提升參與體驗(yàn)，加深學(xué)生音樂感悟

情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂占據(jù)重要的地位，它能夠影響學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)熱情，教師如果能夠記住一定的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上情感，則能夠有效引領(lǐng)學(xué)生從音樂中獲得個(gè)性化的感悟。對(duì)此，小學(xué)音樂教師可以提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的參與熱情，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生營造身臨其境的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生釋放他們的情感，在感性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)生擁有全方位的情感體驗(yàn)，加深音樂感悟。

例如，在《小鳥》《獅王》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放教學(xué)課件，組織學(xué)生認(rèn)真聆聽，邊聽邊想教師提出的問題，如《小鳥》歌曲中描述的“小鳥”是一只怎樣的鳥，《獅王》歌曲中又是怎樣聽出它描述的是獅子、老虎還是恐龍的呢，給學(xué)生感悟思考的時(shí)間，再鼓勵(lì)學(xué)生聽音樂模仿動(dòng)作，給予學(xué)生充分發(fā)揮展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生使自己的動(dòng)作與音樂相符合，可以組織學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，最后在班級(jí)內(nèi)對(duì)各組編排表演的動(dòng)作進(jìn)行展示，從而有效激發(fā)學(xué)生在音樂課堂的激情，提升學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

三 加深創(chuàng)編體驗(yàn)，鍛煉綜合音樂素養(yǎng)

創(chuàng)編體驗(yàn)在體驗(yàn)式教學(xué)中也同樣具有重要的作用，它的目的在于深化學(xué)生對(duì)音樂課程性質(zhì)的認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂綜合技能。同時(shí)，小學(xué)生也正處于想象力和創(chuàng)造里旺盛的黃金階段，音樂是教師引導(dǎo)他們這些能力像正確方向發(fā)展的有效途徑。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)并不等同于唱歌，而是在充分利用學(xué)生當(dāng)前思維優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂創(chuàng)編的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于音樂知識(shí)的認(rèn)知理解播放發(fā)揮，使學(xué)生在音樂創(chuàng)編體驗(yàn)中，進(jìn)一步升華對(duì)音樂的感悟，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

在《牽?；ó?dāng)喇叭》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂作品的創(chuàng)編過程中。例如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，體會(huì)其中的歌唱技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編表演的活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟歌曲中表達(dá)的情緒，結(jié)合歌詞意義設(shè)計(jì)動(dòng)作進(jìn)行表演。此外，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了音樂可以用耳朵聽、聲音唱、動(dòng)作表演，它就在我們的生活中，教師可以讓學(xué)生思考早實(shí)際生活中能夠創(chuàng)造哪些美妙的聲音，給學(xué)生時(shí)間考慮設(shè)計(jì)，創(chuàng)編出具有學(xué)生個(gè)人特色的音樂作品，將生活與音樂相融合，進(jìn)而全面鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，具有重要意義，教師需要掌握有效的教學(xué)策略使體驗(yàn)式教學(xué)的作用在課堂充分發(fā)揮，使學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)真正走進(jìn)音樂世界的大門，感悟音樂作品的底蘊(yùn)，領(lǐng)略音樂作品的情感，從而使學(xué)生在小學(xué)音樂課堂獲得質(zhì)的提升。

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