彭再華

摘 要：良好的行為習(xí)慣就是指在日常生活和學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)地、長期地培養(yǎng)和訓(xùn)練而逐步固定下來的行為方式。我們堅持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，以教育為先導(dǎo)，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，從小事抓起，注意積累，逐步提高，最終實現(xiàn)習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。一個良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。現(xiàn)談?wù)劚救巳c的工作實踐和思考。

一 班主任是班級養(yǎng)成教育的實施者

班級實施養(yǎng)成教育，是一項系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，根據(jù)班級的具體情況，精心設(shè)計科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計劃地實施。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)。因為班級育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級黑板報和學(xué)習(xí)園地，設(shè)置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

二 班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者

班主任是小學(xué)生的啟蒙老師，是小學(xué)生文明行為的塑造者。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、文體活動等，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。凡是成熟的班主任都十分注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。每當(dāng)接到新的班級，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了問題不忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)真想一想;想了以后還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提問的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習(xí)慣。在工作上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么，等——加以規(guī)范訓(xùn)練;要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷?、椅子都排成一條線，每天早晚拖地、擦桌子。每個同學(xué)要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔?？傊?，我把對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，作為班主任工作的主要工作，很多學(xué)生都從這項工作中終身受益。因此，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長過程中最直接、最具體的引路人，是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。

三 班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者

在班級管理工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見、可學(xué)、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。所以一個教師必須時刻檢點自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。小學(xué)生模仿性強，可塑性大，最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。教師好的品質(zhì)，自覺的道德行為可以為學(xué)生所效仿。過去，我在上課板書的時候總是習(xí)慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地上。不料，有一次幾個學(xué)生到黑板前做題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地上，我感到很奇怪，一問學(xué)生才知道，這是從我那兒學(xué)來的，而且全班學(xué)生都學(xué)會了。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學(xué)生以好的影響。良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。

總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶蓉芳.借鑒陶行知教育思想，讓學(xué)生在綜合實踐活動中快樂徜徉[J].考試周刊，2011（90）：210-211.