姜林江

摘 要：中職作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃以及技能提升起到積極的引導(dǎo)作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，立德樹人的思想已滲透到中職教育活動(dòng)當(dāng)中。不僅給教師的管理手法帶來指引，還使學(xué)生的素質(zhì)能力得到提升。然而，在實(shí)際的德育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的教育手法和管理方式存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的思德發(fā)展受到一定程度的限制。因此，針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：中職德育;中職教育;教育管理

面對(duì)中職學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)差異化的表現(xiàn)，在學(xué)生的心理發(fā)展和思維意識(shí)上難免存在理解偏差和認(rèn)知不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙喝酒、打架斗毆等。如不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和糾正，將會(huì)使學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的德育滲透勢(shì)在必行。本文從當(dāng)前中職學(xué)生的思德方面的問題、德育滲透的舉措兩個(gè)方面，對(duì)中職學(xué)生的德育活動(dòng)開展進(jìn)行探究。

一 當(dāng)前中職學(xué)生思想道德方面的問題

（一）心理素質(zhì)薄弱

通過對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生存在心理素質(zhì)薄弱的現(xiàn)象，究其原因，可以分為三點(diǎn)：其一，學(xué)生獨(dú)生子女成分居多，生活條件較為寬裕，缺少實(shí)際的鍛煉和生活磨練，導(dǎo)致心理素質(zhì)和身體承受能力不足;其二，學(xué)業(yè)成績(jī)不好，常抱有前途渺茫的心態(tài)，進(jìn)而對(duì)自己產(chǎn)生自暴自棄的心理活動(dòng);其三，自我認(rèn)知不足，存在一定程度的自卑和孤僻心理，與人溝通能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在事情的處理上存在膽怯和惶恐的現(xiàn)象。

（二）自控能力不足

正處于青春期的中職生，在學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式的轉(zhuǎn)變后，無法建立正確的認(rèn)知心態(tài)，缺乏一定的管控機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在日常行為中出現(xiàn)不理智或不良的內(nèi)在表現(xiàn)，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、逃課、曠課、不遵守校規(guī)班紀(jì)等現(xiàn)象，這種不自控的行為導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)教育和認(rèn)知發(fā)展上存在缺陷。此外，部分學(xué)生受到社會(huì)不良思想的干擾，出現(xiàn)打架、斗毆、聚眾等現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

（三）價(jià)值導(dǎo)向偏激

在對(duì)中職學(xué)生的了解和觀眾，部分學(xué)生在價(jià)值觀的設(shè)立和行為導(dǎo)向上存在偏激現(xiàn)象，如為兄弟不分青紅皂白兩肋插刀、貪圖享樂和蠅頭小利、缺乏見義勇為的品質(zhì)等，這些不良的行為舉措，直接反映出當(dāng)前學(xué)生在價(jià)值觀的樹立和行為辨別意識(shí)上存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)受到阻礙。此外，還有一些對(duì)班級(jí)勞動(dòng)、集體參與、團(tuán)結(jié)友愛等方面表現(xiàn)出“厭惡”，缺乏對(duì)家庭、集體、社會(huì)的責(zé)任感，依然保持我行我素的做事風(fēng)格。

二 提升中職德育有效滲透的應(yīng)對(duì)舉措

（一）加強(qiáng)思想環(huán)境建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知架構(gòu)，加強(qiáng)其思想環(huán)境建設(shè)尤為重要。因此，在德育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活構(gòu)建思想教育環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的主觀感悟和直接體驗(yàn)，使學(xué)生的心理活動(dòng)和行為意識(shí)得到環(huán)境的熏陶，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，端正學(xué)生的行為態(tài)度和發(fā)展方式。此外，教師還應(yīng)注重校園文化建設(shè)，保持校園環(huán)境干凈的同時(shí)，可以使學(xué)生從外部向內(nèi)部滲透，增強(qiáng)學(xué)生的思想觀念，凈化學(xué)生的行為品質(zhì)，從而對(duì)低俗文化和消極思想的傳播起到良好的抑制效果。

（二）開展德育實(shí)踐活動(dòng)

單純的理論指導(dǎo)和教育灌輸對(duì)學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)產(chǎn)生的作用是有限的，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中滲透德育，使學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值觀念受到全方位、多角度的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的思德發(fā)展起到正能量的效果。同時(shí)，在德育活動(dòng)中，教師還應(yīng)把握好活動(dòng)的細(xì)節(jié)和教育目的，并從學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際環(huán)境出發(fā)，切實(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思維品質(zhì)，如以社會(huì)熱點(diǎn)為話題舉辦演講比賽、以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)開展參觀活動(dòng)、觀看科教影片等。通過德育活動(dòng)的有效實(shí)施，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

（三）引入民主自治管理

中職學(xué)生已具備一定的自主意識(shí)和行為管理能力，正確引導(dǎo)和有效監(jiān)管有助于提升學(xué)生的自治能力和自控意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知起到積極的促進(jìn)作用。因此，在日常的德育活動(dòng)和組織管理中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引入民主自治管理措施，讓學(xué)生實(shí)施班級(jí)自知管理和全體共管機(jī)制，使每一位學(xué)生成為班級(jí)的“小主人”，使每一位學(xué)生成為集體的“管理者”，從而強(qiáng)化學(xué)生自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛友善、共享發(fā)展的內(nèi)在精神。

綜上所述，通過對(duì)思想環(huán)境的建設(shè)、德育實(shí)踐活動(dòng)的開展、民主自治的管理機(jī)制等方式，不僅使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)得到正確引導(dǎo)，還使學(xué)生的思想建設(shè)和管理能力得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的良性發(fā)展。此外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的思德發(fā)展具有重要的影響，因此，在德育滲透的活動(dòng)中，教師還應(yīng)保持健康、積極的生活態(tài)度，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)信念，從而在潛移默化的影響下達(dá)到培養(yǎng)效果。

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