譚登清

摘 要：本文中是書法教學(xué)注重從以下三方面著力。方面一，運(yùn)用書法本身的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;方面二，運(yùn)用書法故事，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格;方面三，開展書法展，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的良好品質(zhì)。與此同時(shí)，教師注重在此過程中，對(duì)學(xué)生心性的培養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;德育滲透;教學(xué)策略

教師認(rèn)為書法教學(xué)具有綜合性的作用，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，而且還能在此過程中，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)的性格，促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)。為此，本文注重從書法的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

一 內(nèi)外兼修，培養(yǎng)學(xué)生的書法情趣

本文中的內(nèi)外兼修具體指內(nèi)在美以及外在美兩方面，其中的內(nèi)在美，注重介紹學(xué)生的優(yōu)良品格;外在美注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而真正讓學(xué)生擁有良好的書法審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真正讓學(xué)生感受書法的獨(dú)特之美。

例如，在講授書法的形式之美這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入專業(yè)的筆法，并構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，真正讓他們?cè)诖诉^程中，感受書法的生活氣息，感受書法的獨(dú)有韻味。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體，展示書法筆法中的“鼠尾”、“鶴足”、“蜂腰”、“鴨嘴”以及“蘭葉”等等。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察生活中的實(shí)物，真正讓學(xué)生從生活中的實(shí)物中，抽象出書法的形式美、和諧美，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

又如，在講授之字的寫法這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入《蘭亭序》中的“之”字的寫法，并將之與王羲之養(yǎng)鵝的故事進(jìn)行連接，并展示鵝在生活中的具體形態(tài)。更為重要的是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的形態(tài)，并將這種形態(tài)與“之”字的二十六種寫法進(jìn)行充分的結(jié)合，真正提升學(xué)生的藝術(shù)審美力。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以感受到王羲之對(duì)于藝術(shù)的執(zhí)著追求，提升學(xué)生對(duì)外在美的欣賞力，從而更為深刻地受到書法家藝術(shù)品格的感染，真正促進(jìn)學(xué)生書法審美情趣的提升。

二 沉著練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的沉穩(wěn)心性

教師認(rèn)為書法教學(xué)的最大意義在于修身養(yǎng)性，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成沉穩(wěn)的性格，并能夠從理性的角度思考問題，從感性的角度，再現(xiàn)書法，真正促進(jìn)學(xué)生沉穩(wěn)性格的形成，促進(jìn)學(xué)生未來的成長(zhǎng)。

例如，在實(shí)際的書法教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂的品格，注重讓學(xué)生從字的一筆練習(xí)，并逐步向整個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。與此同時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生，臨摹相關(guān)在字體，比如，各種碑帖。通過這種練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將大目標(biāo)，分解成小目標(biāo)，并在逐步完成小目標(biāo)的過程中，向更大的目標(biāo)邁進(jìn)。這種方法在一定程度上，讓培養(yǎng)學(xué)生冷靜處理事務(wù)的能力，也讓學(xué)生的心智在實(shí)際的書法練習(xí)中得到磨煉。

三 引入故事，培養(yǎng)學(xué)生的良好品性

教師認(rèn)為書法之所以傳承，并得以創(chuàng)新的重要原因之一，除了書法自身的魅力之外，也與書法家的故事，有著密切的聯(lián)系。小學(xué)書法教師在教學(xué)的過程中，可以適時(shí)地融入書法家的故事，真正讓學(xué)生受到書法家個(gè)人事跡的影響，從而塑造學(xué)生優(yōu)良的品格，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生喜愛書法埋下興趣的種子。為此，教師可以從故事的角度，開展書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品性。

例如，在講授王羲之的書法時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，展示王羲之刻苦臨池的故事，真正讓學(xué)生意識(shí)到大書法家的產(chǎn)生不僅需要先天的天賦，還需要后天的努力，真正讓學(xué)生受到王羲之故事的影響，培養(yǎng)他們刻苦練習(xí)的精神。又如，教師可以引入費(fèi)新我的故事，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，欣賞一代書法家由左手開始練習(xí)書法的艱辛，并在此過程中，體會(huì)費(fèi)新我的堅(jiān)強(qiáng)品格。再如，教師可以引入張芝的書法學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人對(duì)書法的癡迷，即一個(gè)坐、臥、立、行都在思考書法的大家，培養(yǎng)學(xué)生專心做事的品格。

四 開展競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)品格

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。小學(xué)書法教師可以運(yùn)用書法競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生展示他們的作品，并在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和切磋，真正讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的品格。

例如，在上周，教師以班級(jí)為單位，舉行一次書畫展，并在此基礎(chǔ)上，成立書法評(píng)判小組，讓各個(gè)小組，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)判，并鼓勵(lì)參展的學(xué)生發(fā)表看法。通過營(yíng)造具有競(jìng)賽性質(zhì)的書法展覽，教師不僅讓學(xué)生獲得展覽的自豪感，而且讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中，了解個(gè)人的不足，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神。

總而言之，書法是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)形式。它不僅包括書法本身的技藝，還包括書法中的傳統(tǒng)文化以及相關(guān)的人文故事。通過開展書法的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生感受到書法的筆墨情致，體會(huì)到書法的古典韻味，提升學(xué)生的觀察能力、理解能力、欣賞能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生心智的啟迪，增強(qiáng)他們的審美能力，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

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