李紅霞
摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,通過對(duì)以故事為主題的教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。所以,教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的作用進(jìn)行分析,并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:故事;小學(xué)英語;教學(xué)方法;應(yīng)用
小學(xué)生都比較喜歡聽故事,也喜歡講故事。在小學(xué)英語教學(xué)中,采用以故事為主題的教學(xué)方法,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,也能讓學(xué)生在聽故事和講故事的過程中學(xué)習(xí)到英語知識(shí),鍛煉學(xué)生的英語口語、寫作等能力,從而提高學(xué)生的英語水平。
一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的作用
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中,教師通常會(huì)先教新單詞,再講解重點(diǎn)句子,然后對(duì)課文中涉及到的語法知識(shí)進(jìn)行講解。教師很少將課文中的內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的故事,讓學(xué)生全面地理解課文。所以,許多小學(xué)生對(duì)英語的興趣并不高,學(xué)習(xí)效果也不理想。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué),能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較大的吸引力,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《 What would you like?》的教學(xué)中,教師可以通過多媒體講述一家人吃早餐的故事,在講故事的過程中融入與早餐有關(guān)的單詞。如媽媽給小明準(zhǔn)備了hamburgers,但小明卻想吃noodles,媽媽還給小明準(zhǔn)備了banana、milk等,一家人在一起吃早餐的畫面十分溫馨,這不由得使學(xué)生想起自己一家人吃飯的畫面,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
(二)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差,能夠集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng),所以如果教師采用灌輸式的教學(xué)方式對(duì)單詞、語法知識(shí)等進(jìn)行講解,學(xué)生理解起來會(huì)非常困難,課堂氛圍也會(huì)很枯燥,不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),還能簡(jiǎn)化一些復(fù)雜的英語知識(shí),所以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在“Weather”的教學(xué)中,教師可以通過將故事的形式,為學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的過程中,用到rainy、cloudy、windy等與天氣有關(guān)的單詞。然后,在學(xué)生聽完天氣預(yù)報(bào)以后,教師再在多媒體上給出不同的天氣圖片,讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞,這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞,又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞的理解和記憶,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
二、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用
(一)利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境
小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),但注意力也比較短暫,教師在課堂上利用多媒體適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境,能吸引學(xué)生的注意力。并且,通過讓學(xué)生多聽英語故事,還能訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。例如,在“Shopping”的教學(xué)中,教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)以下發(fā)生在商場(chǎng)的故事情境:A:Excuse me.Do you sell such shoes?B:Im sorry.We are out of this.A:When do you expect to have one?B:It depends.Usually,it takes a couple of days...在呈現(xiàn)故事對(duì)話的時(shí)候,教師可在多媒體上同步展示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生能夠通過畫面內(nèi)容去理解對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在平時(shí)的生活中也會(huì)跟著爸爸媽媽到商場(chǎng)購(gòu)物,這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到購(gòu)物用語。
(二)通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)后不敢用英語對(duì)話,害怕自己發(fā)音不準(zhǔn),或者不知道應(yīng)該如何用英文表達(dá),這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué),可以讓學(xué)生多講故事,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如,在以上“Shopping”的教學(xué)中,在教師播放完商場(chǎng)買東西的故事對(duì)話后,教師可讓學(xué)生用自己的語言,將故事內(nèi)容復(fù)述出來。教師還可讓學(xué)生回想自己在商店或者在商場(chǎng)買東西的場(chǎng)景,用英語描述自己在購(gòu)物過程中發(fā)生的事。讓學(xué)生多說英語,不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語基礎(chǔ)知識(shí),還能讓學(xué)生掌握單詞、語法等在具體語境中的運(yùn)用,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力。
(三)領(lǐng)讀故事培養(yǎng)學(xué)生的語感
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都缺乏語感,這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)差,還因?yàn)閷W(xué)生讀得少。在小學(xué)英語教材中,會(huì)有不少的故事情節(jié),教師在教學(xué)過程中可以領(lǐng)讀故事,培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如,在“Ways to go to school”的教學(xué)中,教師可以對(duì)課文中“Lets talk”環(huán)節(jié)的故事進(jìn)行領(lǐng)讀。首先:Mike的說話是“Good morning,Mrs Smith!“,Mrs Smith的表述是:”Hi,children.You are early.How do you come to school?...”,因此,教師在領(lǐng)讀的時(shí)候,要讀出每句話應(yīng)有的語氣,讓學(xué)生從領(lǐng)讀者的語氣中明白故事的大概意思,并學(xué)習(xí)到閱讀英語時(shí)應(yīng)帶著怎樣的情感。所以,學(xué)生在跟讀的時(shí)候,則要注意去領(lǐng)會(huì)領(lǐng)讀者的語調(diào),這是培養(yǎng)學(xué)生語感過程中非常重要的環(huán)節(jié)。所以,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要圍繞著教材中的故事,后者選取一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行領(lǐng)讀,在學(xué)生跟讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
結(jié)束語
綜上所述,以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法,是小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。因?yàn)?。故事在?shí)際教學(xué)中的合理應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。因此,在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境、通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,并通過領(lǐng)讀故事培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而促進(jìn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。
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