李紅霞

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，通過對(duì)以故事為主題的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。所以，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：故事;小學(xué)英語;教學(xué)方法;應(yīng)用

小學(xué)生都比較喜歡聽故事，也喜歡講故事。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用以故事為主題的教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在聽故事和講故事的過程中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語口語、寫作等能力，從而提高學(xué)生的英語水平。

一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常會(huì)先教新單詞，再講解重點(diǎn)句子，然后對(duì)課文中涉及到的語法知識(shí)進(jìn)行講解。教師很少將課文中的內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，讓學(xué)生全面地理解課文。所以，許多小學(xué)生對(duì)英語的興趣并不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較大的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《 What would you like？》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體講述一家人吃早餐的故事，在講故事的過程中融入與早餐有關(guān)的單詞。如媽媽給小明準(zhǔn)備了hamburgers，但小明卻想吃noodles，媽媽還給小明準(zhǔn)備了banana、milk等，一家人在一起吃早餐的畫面十分溫馨，這不由得使學(xué)生想起自己一家人吃飯的畫面，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，能夠集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，所以如果教師采用灌輸式的教學(xué)方式對(duì)單詞、語法知識(shí)等進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來會(huì)非常困難，課堂氛圍也會(huì)很枯燥，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，還能簡(jiǎn)化一些復(fù)雜的英語知識(shí)，所以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“Weather”的教學(xué)中，教師可以通過將故事的形式，為學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的過程中，用到rainy、cloudy、windy等與天氣有關(guān)的單詞。然后，在學(xué)生聽完天氣預(yù)報(bào)以后，教師再在多媒體上給出不同的天氣圖片，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞的理解和記憶，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但注意力也比較短暫，教師在課堂上利用多媒體適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，能吸引學(xué)生的注意力。并且，通過讓學(xué)生多聽英語故事，還能訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。例如，在“Shopping”的教學(xué)中，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)以下發(fā)生在商場(chǎng)的故事情境：A：Excuse me.Do you sell such shoes？B：Im sorry.We are out of this.A：When do you expect to have one？B：It depends.Usually，it takes a couple of days...在呈現(xiàn)故事對(duì)話的時(shí)候，教師可在多媒體上同步展示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生能夠通過畫面內(nèi)容去理解對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在平時(shí)的生活中也會(huì)跟著爸爸媽媽到商場(chǎng)購(gòu)物，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到購(gòu)物用語。

（二）通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)后不敢用英語對(duì)話，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)，或者不知道應(yīng)該如何用英文表達(dá)，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)，可以讓學(xué)生多講故事，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在以上“Shopping”的教學(xué)中，在教師播放完商場(chǎng)買東西的故事對(duì)話后，教師可讓學(xué)生用自己的語言，將故事內(nèi)容復(fù)述出來。教師還可讓學(xué)生回想自己在商店或者在商場(chǎng)買東西的場(chǎng)景，用英語描述自己在購(gòu)物過程中發(fā)生的事。讓學(xué)生多說英語，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握單詞、語法等在具體語境中的運(yùn)用，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力。

（三）領(lǐng)讀故事培養(yǎng)學(xué)生的語感

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都缺乏語感，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)差，還因?yàn)閷W(xué)生讀得少。在小學(xué)英語教材中，會(huì)有不少的故事情節(jié)，教師在教學(xué)過程中可以領(lǐng)讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如，在“Ways to go to school”的教學(xué)中，教師可以對(duì)課文中“Lets talk”環(huán)節(jié)的故事進(jìn)行領(lǐng)讀。首先：Mike的說話是“Good morning，Mrs Smith！“，Mrs Smith的表述是：”Hi，children.You are early.How do you come to school？...”，因此，教師在領(lǐng)讀的時(shí)候，要讀出每句話應(yīng)有的語氣，讓學(xué)生從領(lǐng)讀者的語氣中明白故事的大概意思，并學(xué)習(xí)到閱讀英語時(shí)應(yīng)帶著怎樣的情感。所以，學(xué)生在跟讀的時(shí)候，則要注意去領(lǐng)會(huì)領(lǐng)讀者的語調(diào)，這是培養(yǎng)學(xué)生語感過程中非常重要的環(huán)節(jié)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要圍繞著教材中的故事，后者選取一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行領(lǐng)讀，在學(xué)生跟讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

結(jié)束語

綜上所述，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法，是小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。因?yàn)?。故事在?shí)際教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境、通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并通過領(lǐng)讀故事培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而促進(jìn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

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