李紅霞

摘 要：在小學英語教學中，通過對以故事為主題的教學方法的應用，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，也符合小學生的心理特點和認知規(guī)律。所以，教師應對這種教學方法進行合理應用，以提高學生的學習效率。本文對以故事為主題的小學英語教學方法的作用進行分析，并就其應用策略進行探討。

關鍵詞：故事;小學英語;教學方法;應用

小學生都比較喜歡聽故事，也喜歡講故事。在小學英語教學中，采用以故事為主題的教學方法，能調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，也能讓學生在聽故事和講故事的過程中學習到英語知識，鍛煉學生的英語口語、寫作等能力，從而提高學生的英語水平。

一、以故事為主題的小學英語教學方法的作用

（一）有利于激發(fā)學生的英語學習興趣

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師通常會先教新單詞，再講解重點句子，然后對課文中涉及到的語法知識進行講解。教師很少將課文中的內(nèi)容串聯(lián)成一個完整的故事，讓學生全面地理解課文。所以，許多小學生對英語的興趣并不高，學習效果也不理想。以故事為主題的小學英語教學，能對學生產(chǎn)生比較大的吸引力，有利于激發(fā)學生對英語的學習興趣。例如，在《 What would you like？》的教學中，教師可以通過多媒體講述一家人吃早餐的故事，在講故事的過程中融入與早餐有關的單詞。如媽媽給小明準備了hamburgers，但小明卻想吃noodles，媽媽還給小明準備了banana、milk等，一家人在一起吃早餐的畫面十分溫馨，這不由得使學生想起自己一家人吃飯的畫面，從而調(diào)動起學生的學習興趣和積極性。

（二）有利于提高學生的學習效率

由于小學生的英語基礎比較差，能夠集中注意力的時間不長，所以如果教師采用灌輸式的教學方式對單詞、語法知識等進行講解，學生理解起來會非常困難，課堂氛圍也會很枯燥，不利于學生課堂學習效率的提高。以故事為主題的小學英語教學，符合學生的年齡特征和心理特點，還能簡化一些復雜的英語知識，所以能夠提高學生的學習效率。例如，在“Weather”的教學中，教師可以通過將故事的形式，為學生播報天氣預報。在播報天氣預報的過程中，用到rainy、cloudy、windy等與天氣有關的單詞。然后，在學生聽完天氣預報以后，教師再在多媒體上給出不同的天氣圖片，讓學生說出對應的單詞，這樣既能夠讓學生學習到新的單詞，又能強化學生對新單詞的理解和記憶，提高學生在課堂上的學習效率。

二、以故事為主題的小學英語教學方法的應用

（一）利用多媒體創(chuàng)設故事情境

小學生的好奇心比較強，但注意力也比較短暫，教師在課堂上利用多媒體適當?shù)貏?chuàng)設故事情境，能吸引學生的注意力。并且，通過讓學生多聽英語故事，還能訓練學生的聽力能力，使學生學習到更加標準的英語發(fā)音。例如，在“Shopping”的教學中，教師可通過多媒體創(chuàng)設以下發(fā)生在商場的故事情境：A：Excuse me.Do you sell such shoes？B：Im sorry.We are out of this.A：When do you expect to have one？B：It depends.Usually，it takes a couple of days...在呈現(xiàn)故事對話的時候，教師可在多媒體上同步展示相應的畫面，讓學生能夠通過畫面內(nèi)容去理解對話內(nèi)容。學生在平時的生活中也會跟著爸爸媽媽到商場購物，這樣可以讓學生學習到購物用語。

（二）通過講故事培養(yǎng)學生的表達能力

在小學英語教學中，教師應重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。但是，許多學生在學習英語知識后不敢用英語對話，害怕自己發(fā)音不準，或者不知道應該如何用英文表達，這會在很大程度上影響學生的英語學習效率。以故事為主題的小學英語教學，可以讓學生多講故事，以訓練學生的表達能力。例如，在以上“Shopping”的教學中，在教師播放完商場買東西的故事對話后，教師可讓學生用自己的語言，將故事內(nèi)容復述出來。教師還可讓學生回想自己在商店或者在商場買東西的場景，用英語描述自己在購物過程中發(fā)生的事。讓學生多說英語，不僅可以使學生學習到更多的英語基礎知識，還能讓學生掌握單詞、語法等在具體語境中的運用，提高學生的口語表達能力和英語應用能力。

（三）領讀故事培養(yǎng)學生的語感

很多小學生在學習英語的過程中都缺乏語感，這不僅僅是因為學生的英語基礎差，還因為學生讀得少。在小學英語教材中，會有不少的故事情節(jié)，教師在教學過程中可以領讀故事，培養(yǎng)學生的語感。例如，在“Ways to go to school”的教學中，教師可以對課文中“Lets talk”環(huán)節(jié)的故事進行領讀。首先：Mike的說話是“Good morning，Mrs Smith！“，Mrs Smith的表述是：”Hi，children.You are early.How do you come to school？...”，因此，教師在領讀的時候，要讀出每句話應有的語氣，讓學生從領讀者的語氣中明白故事的大概意思，并學習到閱讀英語時應帶著怎樣的情感。所以，學生在跟讀的時候，則要注意去領會領讀者的語調(diào)，這是培養(yǎng)學生語感過程中非常重要的環(huán)節(jié)。所以，在小學英語教學中，教師要圍繞著教材中的故事，后者選取一些適合小學生學習的文章進行領讀，在學生跟讀的過程中培養(yǎng)學生的語感。

結束語

綜上所述，以故事為主題的小學英語教學方法，是小學英語教學創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。因為。故事在實際教學中的合理應用，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的課堂教學效率。因此，在對小學生進行英語教學時，教師可利用多媒體創(chuàng)設故事情境、通過講故事培養(yǎng)學生的表達能力，并通過領讀故事培養(yǎng)學生的語感，從而促進小學生在英語學習中的進步。

參考文獻

[1]李菁.基于核心素養(yǎng)的小學英語故事教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（11）：55.

[2]江煒玲.低年級小學英語故事教學探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（9）：873.

[3]張宜.故事教學在小學英語教學中的運用[J].赤子，2018，（29）：243.

[4]董萍萍.淺析如何將故事融入小學英語教育[J].讀與寫，2018，15（17）：104.