薛傳強(qiáng)

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和學(xué)會(huì)自我反思。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 評(píng)價(jià)措施 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0162-01

一、前言

數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)是在“教師和學(xué)生同為評(píng)價(jià)主體，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)目標(biāo)多維”的理念指導(dǎo)下，以“小組學(xué)習(xí)”為載體，立足“成長(zhǎng)記錄袋”，突出“成長(zhǎng)足跡表”，間以“管委會(huì)”，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自評(píng)與他評(píng)的活動(dòng)，獲取知識(shí)，形成能力，健全人格，為日后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一種評(píng)價(jià)方式。為此，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。并取得了一定成效。

二、主要研究措施

1.建立“成長(zhǎng)記錄袋”

“成長(zhǎng)記錄袋”主要用來收集‘記錄學(xué)生自己、教師或同伴、家長(zhǎng)做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思、還有其他相關(guān)依據(jù)與材料等。例如：成長(zhǎng)足跡表，一種與眾不同的思考，一個(gè)具有創(chuàng)新性的問題，一份滿意的考卷等都可收入記錄袋中，作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)，激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)步。

2.成立“管理委員會(huì)”。

管理委員會(huì)由3—5名大家信服的同學(xué)組成，采用民主選舉的辦法產(chǎn)生。主要負(fù)責(zé)監(jiān)督組長(zhǎng)工作，協(xié)調(diào)組間關(guān)系，統(tǒng)計(jì)各組量化成績(jī)（即得☆顆數(shù)）、安排每一次的階段性評(píng)價(jià)活動(dòng)，協(xié)助教師確定評(píng)優(yōu)人員候選名單，并負(fù)責(zé)把同學(xué)們的意見及時(shí)反饋給老師。

三、操作策略

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)多維。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多維。所以，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)之外，還應(yīng)包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一般性發(fā)展目標(biāo)。但學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)是相輔相承的，不能分開，應(yīng)同步發(fā)展，融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。

前面足跡表中所列的評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂虛心聽取別人意見、提出有價(jià)值的問題、勇于發(fā)言、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、作業(yè)情況等，只是部分評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)在表中，在具體實(shí)施中允許隱形評(píng)價(jià)內(nèi)容存在，也可分階段更換“足跡表”中的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)主體多元

評(píng)價(jià)時(shí)以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為主，提倡評(píng)價(jià)主體多元，必要時(shí)也可讓家長(zhǎng)和社會(huì)人士參評(píng)。教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個(gè)過程。定期召開成長(zhǎng)記錄袋的反思、交流會(huì)、評(píng)優(yōu)選先的評(píng)價(jià)會(huì)和修改評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的討論會(huì)。而具體的評(píng)價(jià)工作，放手讓學(xué)生去完成，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自理能力。

3.評(píng)價(jià)方法多樣

第一階段，為激發(fā)學(xué)生興趣，盡快熟悉做法，激勵(lì)學(xué)生積極參與可實(shí)行“周評(píng)制”。一周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用周末一節(jié)課時(shí)間，由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，足跡表中的得星數(shù)量和數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)等列出評(píng)優(yōu)人員候選名單，交“管委會(huì)”審議通過（在此過程中可對(duì)人員進(jìn)行調(diào)整、增刪）確定候選名單，最后在評(píng)價(jià)會(huì)上由全班同學(xué)討論，共同推選出最后人選。在評(píng)價(jià)會(huì)上，人人都有發(fā)言權(quán)，指出候選人的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)警示同學(xué)們引以為戒，在這樣周而復(fù)始的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的不良行為一次次被修正，達(dá)到使學(xué)生自覺向良性方向發(fā)展的目的，評(píng)價(jià)結(jié)果以發(fā)“喜報(bào)”的形式加以激勵(lì)。

第二階段是在學(xué)生步入正軌，明確做法，習(xí)慣初步養(yǎng)成之后，為節(jié)省時(shí)間，減少教師工作量，可實(shí)行“月評(píng)制”，即一月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。在激勵(lì)中可適當(dāng)加以物質(zhì)激勵(lì)。

第三階段是在學(xué)生已形成較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，為鞏固和發(fā)展已取得的成果。提高效率可實(shí)行“期末評(píng)價(jià)制”，一學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。激勵(lì)機(jī)制與期末班級(jí)、學(xué)校的評(píng)優(yōu)選先結(jié)合起來。

四、實(shí)踐程序

1.合理分組

首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)水平、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)分。然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把好、中、差生按1：2：1的比例組成4人小組，設(shè)組長(zhǎng)1人（組長(zhǎng)可輪流，讓組內(nèi)每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功和責(zé)任，從中提高能力）全權(quán)負(fù)責(zé)組內(nèi)管理。組員可獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮自主合作精神，共同探究小組前進(jìn)的良方。教師統(tǒng)籌全局，只負(fù)責(zé)對(duì)“管委會(huì)”和“組長(zhǎng)”進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)，調(diào)解班內(nèi)不能解決的難題，并給“管委會(huì)”和“組長(zhǎng)”一些管理建議。

2.明確操作

小組分好之后，由教師主持召開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，介紹足跡表的操作方法和記錄袋的作用。明確各成員的職責(zé)，并使學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。要求學(xué)生準(zhǔn)備好成長(zhǎng)記錄袋，最后宣布正式實(shí)施。

3.結(jié)果呈現(xiàn)

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，除量化（得星顆數(shù)）之外，可分階段加以文字描述、分析和建議。必要時(shí)可將記錄袋中的內(nèi)容或作品作為依據(jù)，配合結(jié)果報(bào)告一起呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的對(duì)象可以是學(xué)生、教師，也可以是家長(zhǎng)，這要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的來定，但需尊重學(xué)生的意見。

通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究，我深刻體會(huì)到評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)組成部分，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但要注意淡化甄別，強(qiáng)化激勵(lì)，以促使學(xué)生主動(dòng)全面和諧的發(fā)展。同時(shí)也欣喜地看到了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。不過我們也反思，無論多么完善的評(píng)價(jià)體系，最重要的是可操作性。因此，在前面研究的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步充實(shí)修改、完善評(píng)價(jià)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以期建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。