【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和效率為世人矚目，因此成為很多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才資源開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略。本文闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的定義，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的特征，解析了我院通信技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的一些做法：實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本條件、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的制定以及責(zé)任管理的思考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 通信技術(shù) 高等職業(yè)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0032-02

學(xué)徒制在人類歷史上具有悠久的歷史，為人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要形式之一。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)入20世紀(jì)90 年代以后，以英國(guó)和德國(guó)等國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的一種職業(yè)教育制度。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制的良好結(jié)合的產(chǎn)物，其主要特點(diǎn)如下：

1.行業(yè)、企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，實(shí)行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合交替式培養(yǎng)模式，約3/4-1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/4-1/2的時(shí)間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。

2.政府的大力支持。西方現(xiàn)代學(xué)徒制受到政府高度重視，許多國(guó)家專門成立了實(shí)施師徒制的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，如英國(guó)的學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)，并在地方設(shè)立了若干分支機(jī)構(gòu)，保證培訓(xùn)方、雇主、學(xué)徒規(guī)范化的實(shí)施師徒制。政府向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、雇傭企業(yè)提供補(bǔ)助和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)徒在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受免費(fèi)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)獲得相應(yīng)的工資報(bào)酬。

3.強(qiáng)大的法律保障。各國(guó)就自身的學(xué)徒制培訓(xùn)，分別制定了相應(yīng)的培訓(xùn)法，對(duì)學(xué)徒與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出法律約束，奠定了學(xué)徒制的法律地位，使其得到順暢發(fā)展。

三、我院通信技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的做法

1.我院通信技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本條件

我院通信技術(shù)專業(yè)是四川省第二批省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。我院通信技術(shù)專業(yè)通過(guò)與浙江和勤通信工程有限公司、北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司等多家企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立雙元育人的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生的理論知識(shí)與基本技能由學(xué)院的教師和企業(yè)工程師完成講授，學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)際操作知識(shí)和技能則由企業(yè)師傅進(jìn)行傳、幫、帶，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合、知識(shí)與技能的完全融合。其中由學(xué)院教師和企業(yè)工程師完成的理論知識(shí)與基本技能教學(xué)由學(xué)院組織考核，由企業(yè)完成的實(shí)際操作知識(shí)和技能培訓(xùn)則由企業(yè)與學(xué)院共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)師傅完成對(duì)學(xué)生的考核，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核的“雙重培養(yǎng)”模式。因此，我院通信技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制工作有著得天獨(dú)厚的條件，完全可以進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

2.通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定

（1）通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作課程教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)生能通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為其獲取優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位以及終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2）突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。

3）以項(xiàng)目為抓手，以解決專業(yè)問(wèn)題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，學(xué)生能通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的綜合能力的鍛煉，提升關(guān)鍵能力。

4）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等企業(yè)精神。

（2）通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作課程教學(xué)計(jì)劃

1）培養(yǎng)目標(biāo)

符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)和地方發(fā)展需要，遵循學(xué)院“平臺(tái)+方向”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，身體健康靈活、心理素質(zhì)良好，具有通信工程概預(yù)算、通信工程規(guī)劃、通信工程施工、通信工程設(shè)計(jì)、通信工程監(jiān)理、通信系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)與管理、通信設(shè)備技術(shù)支持能力，具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2）培養(yǎng)規(guī)格

具有一定的通信工程設(shè)計(jì)、通信工程安裝、IP城域網(wǎng)組建與管理、光傳輸系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、基站運(yùn)行與維護(hù)、交換系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信工程監(jiān)理等能力。

3.實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本形式

實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約3/4的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/4的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的日常管理

學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與下，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制工作的專業(yè)課程體系。

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作者簡(jiǎn)介：潘鋒（1977.12-），男，漢族，四川古藺人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程碩士、副教授，從事移動(dòng)通信、電子與通信、教育信息化等研究。