王效佳

摘要：在提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，老師起著重要的作用。作為教師來說，在日常的課堂中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，對于學(xué)生的一些大膽的想法應(yīng)該多鼓勵，而不應(yīng)該一味的打擊，將孩子的美術(shù)與生活融為一體，在平時多發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)天賦。小學(xué)教育是孩子的基礎(chǔ)教育，在小學(xué)階段培養(yǎng)的各種能力與素養(yǎng)將會影響孩子的一生。對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)來說，小學(xué)階段的培養(yǎng)必不可少。小學(xué)的美術(shù)課程能夠帶學(xué)生們了解美術(shù)學(xué)科的基本內(nèi)容和情感，同時也樹立了一種涉及行為方式的持久的價值觀。我們主張將小學(xué)美術(shù)生活化，這樣更有利于提高小學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)

1美術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

美術(shù)生活化教學(xué)的理念是將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密地結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，重視教學(xué)過程的開放性，讓學(xué)生主動地學(xué)會創(chuàng)新。

從美術(shù)理論知識體系的構(gòu)造中，可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要聯(lián)系到生活中，探究方式要科學(xué)合理，全面促進學(xué)生的發(fā)展，重視生活化的基本原則。結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，分析生活中遇到的問題，從美術(shù)的角度去看待問題。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主知識能力和學(xué)習(xí)能力，基于生活化教學(xué)來進行教育理念知識的構(gòu)造，藝術(shù)雖來源于生活但它卻高于生活，通過生活中方方面面來實現(xiàn)對美術(shù)問題的探究。從情感、態(tài)度、價值觀來加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的認知能力，轉(zhuǎn)變被動思想，積極主動參加到學(xué)習(xí)生活中去。

2美術(shù)生活化教學(xué)策略

2.1挖掘材料，發(fā)現(xiàn)生活之美

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓學(xué)生直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵學(xué)生和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，A同學(xué)帶來一個雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有。”“我家有鴨蛋殼?！焙⒆觽兣d高采烈地議論開了。有的說：“我家有‘可比克瓶”；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時機，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進校不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的。孩子們通過收集材料，增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進一步豐富了學(xué)生動手操作的材料。

2.2日常多注重培養(yǎng)美術(shù)基本能力

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容豐富多彩，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)美術(shù)并沒有想象中那么簡單。所以，這就需要教師平時多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中遇到的問題，平時主動與小學(xué)生們交流，了解他們在繪畫過程中遇到的困難，從而切實提高他們的美術(shù)能力。同時，在一星期中小學(xué)課程中的美術(shù)課并不會像其他文化課那樣，每天都有教師授課，現(xiàn)實中美術(shù)課一周往往只有兩節(jié)課左右，在短短的幾十分鐘內(nèi)，想要完成繪畫方式方法的指導(dǎo)以及繪畫過程中問題的解決并不是那么容易，所以這就需要老師與家長的共同努力。

因為老師的授課方式以及繪畫方式可能會對學(xué)生產(chǎn)生直接或者間接的影響，所以老師應(yīng)該遵循從易到難，有層次性的來讓學(xué)生們了解繪畫的過程。對于家長來說，和孩子們接觸的時間也比較多，所以，在生活中也要多重視孩子們的美術(shù)以及繪畫方面的天賦，將美術(shù)融入到生活中去。家長應(yīng)幫助孩子打好美術(shù)的基本功，在生活中多引導(dǎo)、多開發(fā)孩子們的想象力，不將孩子們的天賦套在格式化的框框內(nèi)，在尊重他們的創(chuàng)造性的同時也要幫助孩子掌握正確的繪畫方法，從而使美術(shù)融入孩子的生活中，來提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)。

2.3向家庭延伸，實現(xiàn)家園同步

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：生活就是課堂。因此，我也非常注重鼓勵家長在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，如在布置孩子的房間時盡量考慮孩子的年齡特點以及藝術(shù)性，并鼓勵孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開設(shè)“繪畫角”、“展示區(qū)”、“欣賞角”等，允許孩子在自己的生活空間自由地擺弄、創(chuàng)作，時機成熟時為孩子舉辦一個“家庭個人畫展”，邀請部分親朋好友或同伴參加。既肯定了孩子的創(chuàng)造力、想象力和所取得的成績，又增強了孩子的自信心。

2.4創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活之美

美術(shù)教學(xué)生活化的前提是要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。那什么是生活化情境教學(xué)呢？在我看來，這是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)活動設(shè)計上根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點的環(huán)境和條件，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生有感同身受，使自己自覺地全身心地投入到課堂活動中，從而進一步激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境可以從以下幾方面入手：首先，根據(jù)學(xué)生年齡特點設(shè)計生活情境；第二，與課程內(nèi)容緊密結(jié)合；第三，營造學(xué)生感興趣的課堂氛圍；第四，從學(xué)生身邊的事物開發(fā)情境資源。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有很多方法，常用的有做游戲、情景表演、講故事等。讓學(xué)生體驗到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的樂趣。從而體驗生活之美。

2.5培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)的美術(shù)課堂應(yīng)該是氣氛活躍的課堂，在課堂中教師應(yīng)該注重對于情境的創(chuàng)建。例如，在課堂上要想讓學(xué)生們畫出關(guān)于生活中喜歡的動物時，可以先詢問學(xué)生生活中遇到的一些小動物，這時候?qū)W生們可能會積極踴躍地發(fā)言，這時候教師可以大概的將學(xué)生們所說的動物一一板書出來，然后讓學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力，將自己最喜歡的動物的輪廓以及特點畫出來，然后再讓學(xué)生之間互換繪畫作品，將自己的與他人的相比較并且相互交流，以此來進一步豐富學(xué)生的想象力。

課堂中多媒體的運用也可以一定程度上豐富學(xué)生們的想象力，在上課過程中，給學(xué)生們播放幾段不同的音樂以及提前準備一幅畫作，讓學(xué)生們通過聽音樂來感受畫作與哪一段音樂與之相匹配，從而來幫助學(xué)生們了解風(fēng)格與繪畫內(nèi)容之間的關(guān)系，加深學(xué)生們對于美術(shù)繪畫的理解。最后，家長在日常生活中也可以帶孩子多參觀一些文化館、畫展以及藝術(shù)博物館等，給孩子們適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些藝術(shù)的氛圍，將學(xué)生的美術(shù)與生活融合起來，以此來提升孩子們繪畫的想象力，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)中，我們應(yīng)該善于探索與開發(fā)，利用好生活中的資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到生活中處處亦美術(shù)，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，不斷增強學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]李力加.名師如何煉就名課[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2017.

[2]趙民，商志哲.淺議校園美術(shù)教育的生活化[J].美術(shù)教育研究，2018（1）：55.

[3]楊開慶.生活化教學(xué)策略在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中的運用淺探[J].美術(shù)教育研究，2017（8）：164.

[4]張磊.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考[J].美術(shù)教育研究，2016（22）：167.

（作者單位：山西省呂梁市孝義市陽泉曲鎮(zhèn)陽泉曲小學(xué)）