黃常躍

摘要：在信息社會中，信息素養(yǎng)已它成為現(xiàn)代人文化素養(yǎng)的一個重要部分，是當前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標，將影響到信息時代的每一位社會成員適應(yīng)當前及未來生活的基本生存能力。在這樣的前提下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，而小學(xué)教育在整個基礎(chǔ)教育中處于基礎(chǔ)地位，這個時期的教育對學(xué)生今后的影響尤為深遠。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

1、前言

21世紀的今天已然邁入數(shù)字化時代，信息社會需要具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的智能型人才，這也促使各國對人才培養(yǎng)和教育變革的方向作出精準的把握和前瞻性的部署。信息素養(yǎng)培養(yǎng)在我國基礎(chǔ)教育課程改革中不斷受到重視，信息素養(yǎng)對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生如何快速適應(yīng)社會、解決各種學(xué)習(xí)問題等有著至關(guān)重要的作用。

2、小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

筆者認為，要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要通過以下三種途徑：

2.1學(xué)校教育

小學(xué)生的大部分受教育時間是在學(xué)校，因此學(xué)校教育是小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要方面。

2.1.1提高教師隊伍信息素養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識儲備與結(jié)構(gòu)尚不夠豐富和完善，學(xué)習(xí)過程主要靠教師的傳授和引導(dǎo)。因此，教師的信息素養(yǎng)對小學(xué)生有著極為重要的影響，一個自身缺乏求知精神和創(chuàng)新意識的教師是無法培養(yǎng)出信息素養(yǎng)良好的學(xué)生的。所以，學(xué)校的管理者和教師自身都應(yīng)注重教師的信息素養(yǎng)再教育，讓他們利用一切可利用的信息資源和信息工具，不斷更新自己的原有的知識結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)小學(xué)生在認知的道路上不斷前進。

2.1.2建設(shè)學(xué)校的電子資源和計算機網(wǎng)絡(luò)

加強學(xué)校電子資源和計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這是為小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供足夠的信息資源保證。“要把提高小學(xué)生信息素養(yǎng)落到實處，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的電子圖書館的作業(yè)就不可低估。如果沒有一個方便學(xué)生查閱和擁有豐富信息量的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，那么教師和學(xué)生們一旦遇到難題或需要查詢信息資料就難以在短期內(nèi)獲取及時的信息支持，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)校的信息素養(yǎng)教育將只是一句口號而已。因此，如果要想使學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破，就必須加大對圖書館的資金、管理的投入，實現(xiàn)在館舍、庫藏書籍的數(shù)量、質(zhì)量、管理員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平、自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水準上由一個重大突破，才能適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的時代要求?！?/p>

2.1.3充分利用信息技術(shù)課程

教育部對各學(xué)段的信息技術(shù)課程都提出來相應(yīng)的教學(xué)目標，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確各學(xué)段和各年級不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生在信息意識、信息知識、信息技能、信息道德四個方面有側(cè)重地科學(xué)、協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標不僅僅是對計算機操作技能的掌握，而是整個信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容也不能只限于計算機的基本原理和基本操作層面，還應(yīng)包括信息素養(yǎng)所包含的各個方面。加之小學(xué)生普遍已具備的零散、淺顯的知識基礎(chǔ)，筆者認為，小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行重組合引導(dǎo)，使之更加系統(tǒng)和完整，而非完全“從零開始”，以減少重復(fù)勞動。

2.1.4整合信息技術(shù)與具體學(xué)科

在教學(xué)活動中，通過信息技術(shù)與具體學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠的、歷史的、難以感知的事物，并讓學(xué)生在潛移默化中感受到信息技術(shù)的趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)、運用技術(shù)的強烈需求。如在語文課中用網(wǎng)絡(luò)搜集作文素材、用文字處理軟件編輯與修改作文，在數(shù)學(xué)課中用多媒體技術(shù)繪幾何圖形、用CAI軟件將題目過程游戲化，在藝術(shù)課中用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)繪畫、作曲、播放音樂，在自然課中用計算機動畫表現(xiàn)大千世界微觀或宏觀自然現(xiàn)象等，既減輕了學(xué)生負擔(dān)，又增了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.2家庭教育

家庭是兒童最早接受教育的場所，家長是兒童的啟蒙者，也是對兒童潛移默化最為深遠的人，因此家庭教育是小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中不容忽視的一個方面。

2.2.1轉(zhuǎn)變家長對信息技術(shù)的觀念

目前，部分家長目前仍然對兒童使用信息技術(shù)持排斥態(tài)度。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)各方面的迅猛發(fā)展，小學(xué)生已逐漸體會到信息技術(shù)的趣味性，加之兒童強烈的好奇心和嘗試欲，運用信息技術(shù)的需求日益強烈。但是，信息技術(shù)同時會帶來負面的影響，于是教師限制、家長排斥，學(xué)生的需求得不到合理滿足，便會去尋求其它途徑——如網(wǎng)吧。網(wǎng)吧長期以來都是社會管理的灰色區(qū)，在這里小學(xué)生得不到正確引導(dǎo)，計算機就淪為了僅供娛樂的工具。隨后，限制、排斥升級，形成了一個惡性循環(huán)。因此，家長應(yīng)認識到，信息技術(shù)是人們學(xué)習(xí)、作、休閑的工具和手段，計算機不等于游戲機，信息社會中，社會成員不可能割裂與信息技術(shù)的關(guān)系而存在，這是社會發(fā)展的必然趨勢。

2.2.2轉(zhuǎn)變家長的教育方式

信息技術(shù)存在一定的負面效應(yīng)，家長采取一定的干預(yù)是非常必要的，但是干預(yù)的方式需要有所轉(zhuǎn)變。干預(yù)是“疏通”的藝術(shù)，而非“堵截”。問題像洪水，堵截只會讓水位不斷上升，最終導(dǎo)致潰堤，因此解決問題的最好方式是疏導(dǎo)。家長的干預(yù)也應(yīng)如此，面對會給孩子帶來不良影響的因素一方面要加強監(jiān)督和防范，另一方面要加強對孩子正確道德觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的道德判斷能力，提高他們對不良信息的“免疫力”。所以，家長應(yīng)辯證地對待信息技術(shù)，而非簡單地“全面戒嚴”。

2.3社會協(xié)作

信息技術(shù)推動了社會信息化的進程，在信息社會中，每個社會成員都和信息技術(shù)有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系。要提高全體社會成員的信息素養(yǎng)，包括小學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要全社會的通力配合。

2.3.1加強社會監(jiān)督和管理

上文中提到，由于之前教師、家長對信息技術(shù)的片面認識而對學(xué)生下“戒嚴令”，因此一部分學(xué)生便將自己對計算機的好奇心宣泄到了管理薄弱的社會娛樂場所，如網(wǎng)吧等。目前，此類場所大多是私營，管理者受利益驅(qū)動，通常不對上網(wǎng)人員做任何約束，對國家三令五申的“禁止十八歲以下人員入內(nèi)”的實際執(zhí)行力度很不理想。因此，要使小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育走向正軌，一方面政府和社會各界應(yīng)對現(xiàn)有信息化娛樂設(shè)施進行長期、大力的整頓，把一系列道德規(guī)范上升到法律高度，立法凈化青少年的娛樂環(huán)境；另一方面，設(shè)立“青少年網(wǎng)吧”不失為良策，如馬來西亞政府設(shè)立免費青少年網(wǎng)吧來引導(dǎo)未成年健康上網(wǎng)。

2.3.2將信息技術(shù)融入社會生活

提供硬件支持，開設(shè)相關(guān)課程，轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，加強社會監(jiān)督和管理，僅做到這些并不能實際提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)生有了信息意識和技術(shù)基礎(chǔ)以后，還要“明白在現(xiàn)實生活、工作、學(xué)習(xí)中何時使用信息技術(shù)、為什么要用信息技術(shù)、如何恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)?！狈駝t，學(xué)生擁有了完成實際任務(wù)或解決實際問題的知識儲備，卻沒有完成任務(wù)或解決問題的動機和行為，這必然不是教育者所希望的結(jié)果。信息化社會中，信息技術(shù)的痕跡無處不在，教師和家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生去感受社會生活中實實在在存在的信息技術(shù)。

3、結(jié)語

小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項意義重大的工作，對社會進步和全民素質(zhì)提高有著重要意義。小學(xué)時期的教育對人才的發(fā)展起著奠基性的作用，通過良好的信息素養(yǎng)教育成長起來的人才進入各個行業(yè)，敏銳的信息意識、熟練的信息操作能力將大大提高個體的工作能力，進而促進各行各業(yè)乃至全社會的信息化進程。

參考文獻

[1]林巍，武彥麗，石映輝，盧春.農(nóng)村中學(xué)推進教育信息化教學(xué)的困惑與策略[J].中國教育信息化，ISSN1673-8454，2015（15）：12-14.

[2]周鵬，任慧，姚麗影，武彥麗.交互式電子白板系統(tǒng)教學(xué)效果評估研究——以蘇州市為例陽中國教育信息化，2014（18）：64￣68.

課題名稱：鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動與信息技術(shù)的融合研究

課題編號：CDJYKY201837

（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）