范華招

摘要：眾所周知，良好的習慣會使人受益終身。但在小學語文教學過程中，很多教師往往都比較重視學生成績的提升，卻忽視了培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。本文從多角度著手，探討了小學語文學習習慣的養(yǎng)成途徑。

關鍵詞：小學語文 學習習慣 養(yǎng)成途徑

洛克曾說過：“兒童不是用規(guī)則就可以教好的，規(guī)則總會被逐漸淡忘?！蔽ㄓ叙B(yǎng)成良好的學習習慣，學生才能從知識的死記硬背中解脫出來，從而真正理解知識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、培養(yǎng)學生的傾聽、交流習慣

在小學語文課堂教學過程中，學生需要積極地參與課堂討論與交流，也需要具備靜心傾聽他人發(fā)言的意識與能力。這樣，學生才能充分理解知識，活躍自己的學習思維，以及流暢地表達自己的觀點，從而不斷提高自己的學習能力。

在現(xiàn)代社會，學生與他人的良好交流是每個學生必須具備的素養(yǎng)，教師要從小學語文第一堂口語交際課開始，培養(yǎng)學生的交流習慣，規(guī)范學生的口頭語言，提升學生的口語交際能力，為培養(yǎng)他們良好的語文學習習慣奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生獨立思考和積極發(fā)言的習慣

我國偉大教育家孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！辫b于此，教師要將獨立思考與積極發(fā)言的重要性體現(xiàn)出來。在課堂教學過程中，教師要加強對學生獨立思考能力及發(fā)言習慣的培養(yǎng)。如教師可以針對每節(jié)語文課的內(nèi)容，為學生提供思考及發(fā)言的機會，并采取多種方式提升學生的語文學習興趣和積極性。當有學生進行創(chuàng)造性發(fā)言時，教師要給予適當?shù)莫剟睿⒍嚓P愛班級中不愛發(fā)言的學生，給他們提供豐富的鍛煉機會。尤其是在拋出開放性的問題之后，教師不要急著判斷學生答案的對或錯，而是要表揚學生的積極思考態(tài)度，使每個學生都養(yǎng)成愛思考、愛發(fā)言的良好習慣。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

蘇霍姆林斯基曾說過：“想要使學生變聰明，并不需要補課或增加作業(yè)，而是要依靠閱讀?！睘榱思ぐl(fā)學生博覽群書的興致，教師需要從小學低年級開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣。如當學生識字量較少時，可以讓家長每天給學生念一個故事或者放兒歌給學生聽；當學生學會了拼音之后，教師可鼓勵學生利用拼音來閱讀小故事、詩歌等，并在此過程中給予學生合理的引導。經(jīng)過大量閱讀后，學生的閱讀理解能力會得到不斷提升，也能邊讀邊分析、概括與歸納文章的內(nèi)容。此外，僅靠閱讀課本文章是很難有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，所以教師要鼓勵學生進行課外閱讀。如每周定期舉行閱讀會，設置的主題可以不斷變化，本周舉行文藝作品閱讀會，下周舉行科技類閱讀會……長期如此，學生自然會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)學生的動筆習慣

常言道：“好記性不如爛筆頭。”所以無論是在課內(nèi)、課外，還是聽課、看書等各個環(huán)節(jié)，教師都要促使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣。在自習課中，如果學生進行課外閱讀，教師可以讓學生準備好筆與紙，要求他們邊讀、邊想、邊動筆，既標注好詞好句，進行摘抄，又可以是批注。剛開始時，學生可以在文章空白處批注“精彩”“為什么”等詞眼，之后可以批注完整的話，或用幾句話表達自己的感想。這樣，在養(yǎng)成勤于動筆習慣的同時，學生也能更好地迸發(fā)出思維的火花。

五、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、使用工具書的習慣

正所謂：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！贝司湓掦w現(xiàn)出了質(zhì)疑問難的重要性。在教學過程中，教師需不斷向?qū)W生傳輸質(zhì)疑問難的思想，并在課堂上及時捕捉學生想要探究的問題，組織學生進行小組討論，提升學生質(zhì)疑問難的勇氣與自信。此外，學生學習課文或?qū)懽鲿r，常會遇到不能理解或者不會寫的字詞，限制了學生對課文的理解，也局限了學生的寫作水平。因此，教師應告訴學生充分利用工具書的重要性，切不可養(yǎng)成求助他人的依賴心理，也不可養(yǎng)成懶惰的學習心理。

六、結語

讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是提升學生自主學習能力及語文綜合能力的必然途徑，教師應針對教與學的實情，培養(yǎng)學生的各種良好習慣，促使學生朝著學以致用、活學活用的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃國清.淺談低年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（31）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學）