喻葉紅
摘要:雖然農(nóng)村小學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)方面普遍落后于城市小學(xué),但是農(nóng)村有著獨特的鄉(xiāng)土文化,農(nóng)村學(xué)生也有著較獨特的生活經(jīng)驗。因此,農(nóng)村教師應(yīng)多挖掘鄉(xiāng)土資源,留心觀察和收集適合農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源,進而幫助學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識的研究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果教師能夠利用好本地的鄉(xiāng)土資源,巧妙地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,就能彌補數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足,增強農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,深化自身的思維,實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
一、捕捉生活素材,感知數(shù)學(xué)概念
在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,教師可以聯(lián)系生活經(jīng)驗,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生更加直觀地感知數(shù)學(xué)概念,從而集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生已知的鄉(xiāng)土資源中捕捉數(shù)學(xué)素材,幫助學(xué)生更加直觀的感知數(shù)學(xué)概念。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章節(jié)《千克與克》時,筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境:江蘇省如東縣近海資源十分豐富,有各種淺水貝類50余種,其中被稱為“天下第一鮮”的文蛤年出口量達(dá)到六千多噸,是全國最大的文蛤生產(chǎn)和出口基地,所以這里的學(xué)生基本都是吃海鮮長大的。學(xué)生對這一情境非常熟悉,學(xué)習(xí)興趣十足。接著。筆者向?qū)W生提問:“大家是不是都吃過文蛤?你們有沒有跟家長到菜市場或者超市買過文蛤呢?”學(xué)生們紛紛舉手回答問題,課堂氣氛立即活躍起來。筆者趁機將“重量”這一概念引入課堂,有助于學(xué)生更加直觀地理解和掌握“克”和“千克”等重量單位。
這樣的教學(xué)活動拉近了數(shù)學(xué)教材與鄉(xiāng)土文化之間的距離,進一步喚起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感,在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時,還能讓他們更深入地了解江蘇省如東縣的風(fēng)土和特色。
二、彌補教材不足,深化數(shù)學(xué)思維
對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)來說,當(dāng)下使用的一些教材案例并不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容已無法滿足教學(xué)需要。教師應(yīng)該充分挖掘和運用本地的鄉(xiāng)土資源,彌補教材上的不足。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二章節(jié)《圓柱和圓錐》時,筆者將江蘇省如東縣的一些著名景點嫁接到數(shù)學(xué)課堂。首先,筆者給學(xué)生展示了國清寺、海印寺、風(fēng)力發(fā)電場、黃海大橋、陽光島這幾處景點的圖片和視頻資料。然后,筆者給學(xué)生講解了國清寺的歷史及大殿內(nèi)供奉的三世佛,包括釋家牟尼居中,阿彌陀佛和琉璃光佛分居兩邊等佛家文化。接著,筆者給學(xué)生展示了國清寺的周邊工藝品——古塔,古塔近似圓錐狀,通高是22厘米,塔底的直徑是5厘米。最后,筆者請學(xué)生求出古塔的體積。學(xué)生因為看到了實物,直接根據(jù)圓錐的體積公式求出了古塔的體積。
三、攫取真實事件,學(xué)以致用
小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識點是與實際生活緊密相連的,所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)將實際問題巧妙地引入數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章節(jié)《加和減》時,筆者給學(xué)生講述了江蘇省如東縣的第一產(chǎn)業(yè)——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進入了現(xiàn)代化,全縣擁有大中型拖拉機909臺,聯(lián)合收割機1756臺,2012年增加了182臺大中型拖拉機。然后,筆者詢問學(xué)生是否清楚這些機器的作用。學(xué)生相互討論完以后,筆者要求學(xué)生計算出現(xiàn)有大中型拖拉機多少臺。順著題目的已知條件,學(xué)生很快就得出了問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識貼近生活實際,是看得見、用得著的,也有利于學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。
參考文獻:
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※本文系江蘇省“十二五”立項課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土教育的實踐研究》研究成果,項目批準(zhǔn)號:D/2015/02/284。
(作者單位:江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué))