王蘊(yùn)

摘 要：在國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景之下，其在國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域都得到了極為廣泛的應(yīng)用，就高職體育教學(xué)來看，也可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。對(duì)此，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，從高職體育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的分析入手，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；體育教學(xué)；微課；信息

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-092-1

教育部指出要推動(dòng)教育事業(yè)的信息化發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+模式”的方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，以此全面提高教育效果。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，高職體育教育也應(yīng)該順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)既有教學(xué)模式的革新工作，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高職體育教學(xué)體系，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，最終通過該類技術(shù)的高效應(yīng)用，切實(shí)提高高職學(xué)生的體育素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高職體育教學(xué)的可行性分析

目前，就國(guó)內(nèi)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在教學(xué)模式單一，課程體系設(shè)置不合理的問題，再加上體育課時(shí)的限制，學(xué)生往往很難在體育課程教學(xué)的過程中就掌握好相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)成效并不理想。此外，受限于教學(xué)條件，學(xué)生大多也難以高效掌握相應(yīng)的訓(xùn)練技巧，再加上課后并沒有有效的復(fù)習(xí)渠道，教學(xué)效果將難以得到保障。此外，高職院校在體育教學(xué)的過程中也多是沿用傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，并沒有納入全新的運(yùn)動(dòng)，難以切實(shí)調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，這也在很大程度上制約了體育課程教學(xué)效果的提升。

針對(duì)上述高職體育教學(xué)所存在的實(shí)際問題，可基于“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效革新，建立起系統(tǒng)的信息化高職體育教學(xué)體系，并合理利用互聯(lián)網(wǎng)體育資源，彌補(bǔ)課程時(shí)間以及教學(xué)資源等方面的問題，由此可以看出將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用于高職體育教學(xué)之中是有著極高現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。另外，伴隨著我國(guó)政府對(duì)高職教育的不斷重視，高職院校也隨之得到了極為迅猛的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代化建設(shè)水平有了很大水平的提升，基本實(shí)現(xiàn)了WiFi的全面覆蓋，這就為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用提供了可靠的物質(zhì)保障。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也能夠在很大程度上減輕教育者的負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，故高職體育教學(xué)中合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著極高的可行性。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.建設(shè)系統(tǒng)的體育教育資源數(shù)據(jù)庫

為確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高職體育教學(xué)中的高效應(yīng)用，首先需要完成對(duì)體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中收集整理相應(yīng)的體育資源，并對(duì)其進(jìn)行歸類整合。而在本校特色體育教學(xué)資源創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮出全體體育教師的優(yōu)勢(shì)，完成對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的高效整合。另外，在資源數(shù)據(jù)可建設(shè)完成后，還應(yīng)該推動(dòng)資源共享的進(jìn)程，將資源開放給全校的師生，在方便教育者教學(xué)工作開展的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.利用微課開展高職體育教學(xué)工作

借鑒當(dāng)下其他學(xué)科的教學(xué)模式，教育者可以將微課合理應(yīng)用于教學(xué)過程之中。首先，教育者可利用建成的教育資源數(shù)據(jù)庫，完成對(duì)微課資源的制作。在微課中，教育者要盡可能的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，尤其對(duì)于重難點(diǎn)訓(xùn)練動(dòng)作，以此便于學(xué)生的理解與實(shí)踐。其次，在微課制作完畢后，教育者應(yīng)該及時(shí)將其傳送給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課提前了解所需要掌握的內(nèi)容，并加以練習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教育者可以先讓學(xué)生重復(fù)微課視頻中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋切實(shí)把控學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練技巧掌握水平，進(jìn)而開展具有針對(duì)性的教學(xué)工作。以“太極拳”的教學(xué)為例，教育者首先可以將前半段的分解教學(xué)視頻傳送給學(xué)生，讓學(xué)生通過提前學(xué)習(xí)掌握好野馬分鬃、白鶴亮翅等簡(jiǎn)單動(dòng)作，其次再在課程教學(xué)的過程中對(duì)摟膝拗步等較為困難的步驟進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以此充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，做到有針對(duì)性的教學(xué)。

3.利用社交軟件加強(qiáng)課下指導(dǎo)

目前社交軟件在高校學(xué)生中有著極高的普及率，基本達(dá)到了100%，故高職院校教育者可利用這一點(diǎn)，合理利用社交軟件加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，切實(shí)了解受教育者的個(gè)體化差異與多元化需求，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的主觀能動(dòng)性。其次，教育者還可以以此為基礎(chǔ)，完成相關(guān)事項(xiàng)的通知工作，并在學(xué)生有問題的時(shí)候給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終切實(shí)提高高職體育教學(xué)的實(shí)際成效。以微信的使用為例，教育者可以與學(xué)生一同建立一個(gè)微信群，利用語音及小視頻等功能，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流討論，建立起溝通的橋梁，拉近教育者與受教育者雙方間的距離，以此在方便教學(xué)工作開展的同時(shí)，建立起良好的師生關(guān)系。其次，還可以利用微信推送與體育教學(xué)相關(guān)的通知，以此提高教學(xué)過程的靈活性。再次，教育者還可以及時(shí)推送與體育相關(guān)的資源信息，提高學(xué)生的理論水平，做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，并通過對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值越發(fā)凸顯，有助于教學(xué)質(zhì)量的高效提升，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的多種問題。為此，針對(duì)高職體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況以及高職院校的信息化水平，教育者應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用于體育教學(xué)之中，最終通過既有教學(xué)模式的改革與教學(xué)資源的優(yōu)化，全面提高高職體育教學(xué)的實(shí)際成效。

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