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        網(wǎng)絡(luò)資源在多媒體輔助教學(xué)中的有效利用

        2018-06-16 05:28:52周青華
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源多媒體利用

        周青華

        摘 要:隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富。在我國(guó),廣大的中小學(xué)教師以及其他的教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏認(rèn)識(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用。本文探討了網(wǎng)絡(luò)資源在多媒體中的整合和利用問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;多媒體;利用

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2018)09-091-1

        多媒體輔助教學(xué)具有媒體多,信息容量大等特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用。

        1.對(duì)于可見(jiàn)度小,不易觀察的實(shí)驗(yàn),如,響度、音調(diào)的波形圖;一些限于條件,不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),如托里拆利實(shí)驗(yàn),由于水銀有毒;演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn),如,固體分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),這些演示實(shí)驗(yàn),利用多媒體播放視頻、仿真演示實(shí)驗(yàn),都可以很好的解決。

        2.有時(shí)需要對(duì)一個(gè)階段的物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化,教師不可能把演示實(shí)驗(yàn)再重新演示一遍,也不可能在黑板上把演示實(shí)驗(yàn)都畫(huà)出來(lái)一一講解。這時(shí)可從網(wǎng)絡(luò)上下載需要復(fù)習(xí)的演示實(shí)驗(yàn)視頻,然后利用多媒體進(jìn)行播放,可以讓學(xué)生邊觀看邊回想曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn),不但對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí),還節(jié)省了教師、學(xué)生的大量時(shí)間。

        3.在講解一些物理規(guī)律、概念時(shí),有些概念是學(xué)生難以想象的,只是想通過(guò)教材中或生活中的幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,只能是一知半解,甚至還抱有懷疑態(tài)度。如在講“慣性”時(shí),舉例說(shuō)明:站在公共車(chē)上的人,車(chē)子忽然起步會(huì)向后傾倒,這是由于“慣性”;坐在行駛汽車(chē)上的人,忽然剎車(chē),人會(huì)向前傾,這也是“慣性”;踢飛出去的足球仍能向前運(yùn)動(dòng),這也是“慣性”……。教師講解完之后,學(xué)生還是一頭霧水,“慣性”到底是什么呢?其實(shí),我們可以利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先感受到“慣性”的存在,然后再?lài)L試?yán)斫馑?,最后再由教師講解,這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程更有利于學(xué)生掌握“慣性”的概念。

        蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)“走進(jìn)分子世界”是學(xué)生第一次接觸物理中的微觀世界,課堂中無(wú)法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到,而教材中的只給出了幾幅圖片,幾個(gè)自然現(xiàn)象,通過(guò)教師的講解來(lái)進(jìn)行,抽象空洞、枯燥乏味,學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣可言。然而,利用多媒體卻可以很好地開(kāi)展教學(xué)。

        一、師生合作,精心收集資料

        分子屬于微觀世界的知識(shí),物理現(xiàn)象看不見(jiàn)、摸不著,教師可以采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容收集資料制作多媒體,其實(shí)這時(shí)不必要親力親為,大可以放權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生合作進(jìn)行資料的收集。

        從學(xué)生收集的資料來(lái)看,相當(dāng)豐富,有圖片、視頻,有從網(wǎng)絡(luò)上抄來(lái)的關(guān)于分子的題目,還有位同學(xué)從自己玩的游戲上截了張圖,是關(guān)于分子擴(kuò)散現(xiàn)象的。通過(guò)這個(gè)與眾不同的過(guò)程,引起了學(xué)生的興趣,也使學(xué)生掌握收集資料的方法,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料能力。

        二、師生合作,高效處理資料

        通過(guò)各種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)收集了大量有關(guān)分子的資源,既有淺顯易懂的科普內(nèi)容,也有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),就看如何進(jìn)行選擇。在選擇材料時(shí)既要滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,這時(shí)可以讓學(xué)生合作參與選擇、分析、加工、處理收集到的資料信息,選擇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖片、視頻。在分組討論的過(guò)程中,每位小組成員必須對(duì)自己的選擇說(shuō)出理由,需要,要說(shuō)出需要的理由;不需要,要說(shuō)出不需要的理由,最后小組收集并提交選擇的材料。通過(guò)這樣的方式對(duì)資源取舍,不但學(xué)生學(xué)習(xí)了材料的處理方法,還加深學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解。

        三、討論交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

        資料處理好之后,師生共同討論實(shí)驗(yàn)方案。按教學(xué)方案的制定、教學(xué)的步驟讓學(xué)生合作參與教學(xué)步驟的制定、方案的撰寫(xiě)。討論的初步方案如下:

        首先,多媒體圖片展示,通過(guò)對(duì)紅色方框處的不斷放大,你看到了什么?引入課題。通過(guò)教材中的案例,選擇分子模型,講解分子的有關(guān)概念。

        然后,通過(guò)兩個(gè)視頻,生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生,分子在永不停息地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。物理仿真演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示在冷水和熱水中滴入幾滴藍(lán)墨水后的物理現(xiàn)象,學(xué)生通過(guò)觀察,分組討論并得出自己的結(jié)論。(分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈)

        最后,通過(guò)視頻演示,說(shuō)明分子之間既存在引力也存在斥力(這比書(shū)上通過(guò)兩個(gè)例子說(shuō)明效果要好的多)。因?yàn)椴挥脫?dān)心實(shí)驗(yàn)的成敗,所以比課堂實(shí)物演示節(jié)省了時(shí)間。觀看實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后,緊接著多媒體展示一道思考題,學(xué)生思考,小組討論。

        師生、生生討論交流,設(shè)計(jì)了多媒體課堂教學(xué)的實(shí)施方案以及步驟,在課前就已經(jīng)對(duì)新課內(nèi)容和流程有了大致的了解,為課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

        四、師生合作,共同教學(xué)

        在用多媒體教學(xué)時(shí),我們可以將課堂內(nèi)容分成幾塊,分別請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)一邊使用多媒體展示一邊給其他同學(xué)們講解,就像教師一樣,這樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們感到很好奇,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)講解的學(xué)生有困難時(shí),暫停視頻,組織學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論出結(jié)果后,繼續(xù)隨著視頻中的操作,其他同學(xué)補(bǔ)充講解;當(dāng)聽(tīng)的同學(xué)們有不理解的地方時(shí),學(xué)生再進(jìn)行討論,直到多數(shù)同學(xué)都明白為止;當(dāng)遇到共性的問(wèn)題,采用集體教學(xué)進(jìn)行講解。

        教材中的某些教學(xué)內(nèi)容比較抽象或者復(fù)雜,使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就很難去突破這些教學(xué)難點(diǎn)。而借助多媒體使用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以變抽象為具體,變不見(jiàn)為可見(jiàn),變無(wú)聲為有聲,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使其共同作用強(qiáng)化感知或者幫助其轉(zhuǎn)化為形象的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)想象力。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]吳帆.Moodle平臺(tái)下信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)[D].南京師范大學(xué),2011.

        [2]孫明.新課程背景下加強(qiáng)和改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013(05).

        [3]錢(qián)忠華.計(jì)算機(jī)模擬課件與普通物理演示實(shí)驗(yàn)關(guān)系的探討與應(yīng)用[D].蘇州大學(xué),2004.

        [4]張宏彬.建構(gòu)主義理論下數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的研究[D].東南大學(xué),2005.

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