宋利娟

摘 要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)好語(yǔ)文，必須愛上閱讀。閱讀可以帶來快樂，在品味和欣賞中吸收各種養(yǎng)分，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，潛移默化地使自己的知識(shí)逐漸變得豐富起來，讓知識(shí)的獲取成為一種快樂，讓閱讀中的學(xué)習(xí)成為一種享受。

要讓學(xué)生愛上閱讀，教師就要和學(xué)生一起讀書，做與書為伴的教師。教師勤于閱讀、熱愛閱讀，和學(xué)生一起共讀，帶著學(xué)生徜徉于書海之中，品味讀書的快樂。

關(guān)鍵詞：共讀；呵護(hù)；閱讀欲望；閱讀氛圍；故事會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-036-1

教學(xué)工作周而復(fù)始，卻又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)生的心靈是簡(jiǎn)單而又純凈的，我們教師在他們的心田播下什么樣的種子，他們就會(huì)開出什么樣的花朵。悄然間，我在學(xué)生的心中播下了閱讀的種子。

一、播下閱讀的種子

一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜愛閱讀的學(xué)生，因?yàn)?，教師的榜樣作用是十分具有感染力的。所以，教師不妨做一個(gè)“陪讀者”，手捧書本，迅速投入閱讀。那么，學(xué)生經(jīng)受熏染，也會(huì)對(duì)閱讀充滿興趣，產(chǎn)生“磁場(chǎng)效應(yīng)”。

本學(xué)年，新接手了一個(gè)剛組建起來的三年級(jí)班級(jí)。我和學(xué)生們一起共讀了《火鞋與風(fēng)鞋》、《電話里的童話》、《牧羊豬》、《一百條裙子》、《鼴鼠的月亮河》《蘋果樹上的外婆》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《木偶奇遇記》這些童書。

我在班級(jí)設(shè)立了圖書角，每學(xué)期讓學(xué)生從家中帶來已讀過的，或者是想推薦給大家閱讀的書，實(shí)現(xiàn)資源共享。定期進(jìn)行“好書推薦”活動(dòng)，由學(xué)生自由論述、投票，選出來有價(jià)值的優(yōu)秀讀物，成為下個(gè)月的班級(jí)共讀書目。選書這一環(huán)節(jié)是大家共同參與的，選擇的過程帶有兒童視角，是學(xué)生自己喜歡的讀物，自然積極性高漲。

古今中外喜愛閱讀的名人也是學(xué)生們的好榜樣，我會(huì)開展名人讀書的故事分享會(huì)，讓學(xué)生了解名人名家們是怎樣讀書的，從攥寫《資治通鑒》的司馬光到“為中華崛起而讀書”的周恩來，再到終生好學(xué)不倦的馬克思，為了寫《資本論》，馬克思花了40年的工夫閱讀資料和摘寫筆記，他在倫敦每天到大英博院圖書館閱讀，竟在座位前的地板上踩出一雙腳印，這些名人都為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生們深受感染，閱讀的欲望更是油然而生。

二、呵護(hù)閱讀的嫩芽

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共讀，學(xué)生漸漸愛上了閱讀。上午就嚷嚷：“我要抓緊把作業(yè)完成，中午就可以安安心心地看書了?！庇幸淮危嗌系膱D書管理員去圖書館借了全班共讀的書籍——《牧羊豬》。書較薄，剛發(fā)下來，我利用一天的時(shí)間一口氣就看完了。到放學(xué)前，我問了問班上的學(xué)生：“《牧羊豬》這本書挺有意思，宋老師已經(jīng)看完了。哪些小朋友也和老師一樣把這本書看完了？”“唰唰唰”舉起了五六只小手。可見，除了中午規(guī)定的半小時(shí)共讀時(shí)間，其他空余時(shí)間，學(xué)生們也在書本中拼命地汲取養(yǎng)分。

學(xué)生們對(duì)“師生共讀整本書”充滿熱情，也這激發(fā)了他們?cè)趧?chuàng)作方面的靈感。針對(duì)中年級(jí)的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他們續(xù)編、創(chuàng)編、改編故事。比如，讀完《木偶奇遇記》和《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》這兩本游歷類型的叢書，就讓學(xué)生想象：如果有一天，匹諾曹和洋蔥頭在途中相遇，會(huì)發(fā)生怎樣有意思的事情呢？讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，先說再寫，無(wú)形之中，學(xué)生對(duì)書中的人物形象的理解又更近了一層。再如，《電話里的童話》中有一個(gè)《糖果雨》的小故事，想象非常奇特。我便讓學(xué)生奇思妙想寫一篇《××雨》，于是一篇篇有情節(jié)、有想象、有質(zhì)量的故事應(yīng)運(yùn)而生，像《蛋糕雨》、《玩具雨》、《鉆石雨》、《淚珠雨》、《幸福雨》。學(xué)生們?cè)陂喿x、欣賞、品評(píng)過程中互相交流，評(píng)選出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。

三、靜待閱讀花兒開

閱讀不是一朝一夕的事情，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能更好地開闊眼界，增長(zhǎng)智慧、豐富內(nèi)心，陶冶性情、增長(zhǎng)德行、健全人格。

每共讀完一本書，我就會(huì)舉行一次相應(yīng)的活動(dòng)。像上學(xué)期我們班用三個(gè)禮拜時(shí)間讀完《木偶奇遇記》，之后舉辦了讀書交流會(huì)，我精心選擇了有價(jià)值的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。在活動(dòng)中，學(xué)生們拿出了自己平時(shí)閱讀的記錄本，有好詞好句，有閱讀體會(huì)，還有自己的疑惑等。大家或搶答，或演講，或表演，每個(gè)人都興致高漲。班上的小倪同學(xué)無(wú)論是對(duì)書本內(nèi)容的記憶，還是對(duì)故事的理解、對(duì)他人的答疑解惑，都令班上的同學(xué)佩服，被評(píng)選為本期的“閱讀小博士”。問他是怎么做到的？他稱自己把這本書讀了八遍，還在網(wǎng)上搜集了相關(guān)資料，跟同學(xué)、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)交流探討過這本書。

針對(duì)不同類型的書籍，我還會(huì)在班上開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、讀書擂臺(tái)賽等豐富多彩的活動(dòng)?；顒?dòng)的結(jié)束，并不意味著整本書閱讀的結(jié)束，還可以開展各種各樣的活動(dòng)去深化讀書感受。我會(huì)給學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫片，或是鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集信息，設(shè)計(jì)讀書卡，制作手抄報(bào)，自由抄錄背誦名言佳句等。像去年，班上開展了“《鼴鼠的月亮河》讀書擂臺(tái)賽”，班上小徐同學(xué)就寫了一篇作文《記一次擂臺(tái)賽》發(fā)表在《校園文學(xué)》報(bào)紙上，贏得其他同學(xué)艷羨的目光。

閱讀在我們班上變得常態(tài)化。我們班級(jí)的圖書角會(huì)定期更新，并與其他班級(jí)之間進(jìn)行圖書漂流活動(dòng)。班上的每個(gè)學(xué)生書包里都會(huì)裝著一本課外書，早上到校就開始靜靜地看書；中午飯過后，去學(xué)校的圖書館熏染馥郁書香；自主時(shí)空，老師和學(xué)生一起在在文字中沉浸；課間，大家又坐在教室里或是學(xué)校圓夢(mèng)亭的木凳上體會(huì)書卷的墨痕。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！蔽視?huì)繼續(xù)辛勤耕耘于“師生共讀整本書”這塊沃土上，以我的滿腔赤誠(chéng)去澆灌稚嫩的新芽，讓它們開出絢麗的閱讀之花，享受成長(zhǎng)快樂。