浦麗華

摘 要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，在日常教學(xué)中，我注重在備課時注重單元整體性、教學(xué)時注重創(chuàng)設(shè)情境、評價時注意多元化、將課堂和生活進行有機的融合，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元整體性；創(chuàng)設(shè)情境；評價多元；課堂生活化

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-012-1

小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要多方面考慮和采取有效策略，不光是要鉆研教材，更要拓展教材；不光是關(guān)注課堂，更要融入生活；不光是關(guān)注成績，更要關(guān)注學(xué)生的價值觀和文化品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時我注重利用如下幾點，提高課堂實效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、備課時注重單元整體性

每個老師都希望任教的孩子每個都能積極舉手，回答問題不膽怯，聲音響亮，為了達到這個效果，我嘗試對譯林版的教材進行重組，因為譯林版教材的特點是每個單元都有一個主課題，且單元話題范圍廣，易于拓展和延伸。在教學(xué)前我嘗試將單元進行細化，即指圍繞主話題，設(shè)計幾個小的子話題，每個子話題又都是圍繞主話題展開，各個子話題之間是緊密相連的，有逐步遞進的關(guān)系。拿3B Unit 6 What time is it？為例，本單元主要學(xué)習(xí)三餐，整點時間的表達和句型Its time for...該做某事的時候了，在教學(xué)時我設(shè)計了三課時，第一課時主要是學(xué)習(xí)數(shù)字Numbers， 拓展了數(shù)字13-100；第二課時Time，學(xué)習(xí)了時間的表達，第三課時為My day，嘗試用英語描述自己一天做事情的時間。從單個數(shù)字的學(xué)習(xí)到數(shù)字的運用，再到時間和句子的表達，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，又層層遞進。在表述My Day時又很自然地運用到已學(xué)詞組get up， go to school， go home， go to the park， go to bed等，舊知和新知較好的得到融合和訓(xùn)練。

二、教學(xué)時注重創(chuàng)設(shè)情境

英語最基本的四項技能是會聽、會說、會讀和會寫。目前最困惑老師的問題是學(xué)生不愛開口，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生會做題不會開口說的局面，我深信興趣是最能打動學(xué)生的。教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！蔽以诮虒W(xué)時做了如下努力：

首先，提供說英語的機會。每個課堂里都有學(xué)生回答問題聲音低、舉手不積極、不愛表現(xiàn)、不熱情參與等情況，實則是這些學(xué)生怕說錯，不自信，他們寧愿當(dāng)個旁觀者。為了讓學(xué)生更愛說英語，在教學(xué)時我會有意識的簡單問題找不愛舉手的學(xué)生回答；在模仿課文表演對話時簡單的句子找不愛舉手的學(xué)生回答，而性格開朗的學(xué)生則要求他們表演時語氣動作能怎么夸張就怎么夸張的表演，越是能不按課文表演的越是會受到老師大力的表揚。學(xué)生夸張的動作，令人心情愉快的笑聲，使參與表演的學(xué)生很有成就感，久而久之，學(xué)生們都愿意主動表演了。

其次，要努力維持興趣。在興趣的驅(qū)使下，任何問題都不是問題了。為了保持學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)興趣，我會將一些難點設(shè)計成游戲形式，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。如在學(xué)習(xí)英語的十二個月份時，為了鼓勵學(xué)生能輕松背出月份的拼寫，我將每個月份的英語單詞一剪二，然后小組合作，看哪個小組能最快拼好，又能正確朗讀。這個活動不僅能考驗已學(xué)知識掌握的程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的精神，比起機械的朗讀，學(xué)生肯定更喜歡這中新穎的學(xué)習(xí)方法。

三、評價時注意多元化

教學(xué)的最終目的不是成績，是需要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)健康的人。所以成績不是評價學(xué)生唯一的尺子，在日常教學(xué)時我常注意觀察，從學(xué)生的點滴中鼓勵和表揚學(xué)生，將學(xué)生的優(yōu)點放大，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。特別是中下游的學(xué)生，老師肯定的眼神，鼓勵的話語和贊美的語言，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著舉足輕重的重要。如“今天A同學(xué)上課非常認真，舉了好多次手了，今天B同學(xué)表現(xiàn)很棒，沒有開小差哦，今天C同學(xué)舉手最快，說明他一直在關(guān)注老師上課內(nèi)容，今天D組學(xué)生沒有浪費時間，四人一組活動時，馬上分好角色，且表演了多次，今天E同學(xué)非常積極，我上完課就來過關(guān)課文了”。這些都是老師希望學(xué)生能做到的，但我沒有直接要求學(xué)生怎么怎么做，而是通過表揚來告訴大家這么做是對的?？傊?，不要吝嗇表揚學(xué)生。

四、融入生活，讓課堂活起來

著名教育學(xué)家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！薄缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，學(xué)會用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。在農(nóng)村英語的教學(xué)中，教師面臨著很多客觀原因，如學(xué)生接觸和運用英語的機會比較少，課時少，為了應(yīng)付考試又不得不講解知識重點和訓(xùn)練難點，所以在教學(xué)時，我總是思考如何將學(xué)生被動地說英語變成主動地說英語，思考如何將所學(xué)知識變得有用且實在。

在日常教學(xué)中，我常會將單元話題進行拓展，聯(lián)系日常所見，聯(lián)系生活，盡可能給學(xué)生展示的舞臺，讓課堂“脫離”書本，將生活引進課堂，使課堂活起來。在學(xué)習(xí)新譯林版6A Unit 3 Holiday fun時，我讓學(xué)生將旅游時的照片，粘貼在彩色的卡紙上，利用一般過去時進行描述，對于沒有輪到描述機會的同學(xué)，則將作品帖在墻上，供大家一起學(xué)習(xí)和分享。彩色的卡紙，美麗的風(fēng)景，豐富的表情，將教室白色的墻面變的非常colourful.學(xué)生們不僅了解了同學(xué)的課后生活，還認識了同學(xué)的父母，彼此增加了了解。知識源于生活，更需要將學(xué)到的知識回歸到生活中。若能將書本知識與生活實際結(jié)合起來，不僅課堂一定充滿情趣，學(xué)生主動探索英語，自主學(xué)習(xí)英語的愿望就被輕松的勾出來。

總之，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有很多方面值得思考和探索，以上我談的還只是冰山一角，我會在這方面更努力的學(xué)習(xí)和研究。