熊麗琴

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提高理解能力的基礎(chǔ)課程，尤其是小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是否高效，能不能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展非常重要。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，以其在課堂教育上發(fā)揮的有效作用，彌補(bǔ)了過去在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，不僅提高了課堂效率，而且還能把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用策略;思考能力;便捷性

一 以多媒體為工具，使數(shù)學(xué)教育變得更靈活

數(shù)學(xué)是一種高度抽象的學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要掌握許許多多的公式、符號(hào)以及計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)過程中也是比較枯燥，需要記憶許多運(yùn)算公式并不斷計(jì)算，并且在反復(fù)運(yùn)算中不斷總結(jié)。但以多媒體為工具，在備課時(shí)，教師可以挑選出能和數(shù)學(xué)教育緊密結(jié)合的例子，既要傳遞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要富于生活化，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課枯燥而感到厭倦。

例如，我在教《數(shù)學(xué)廣角》這章時(shí)，課上可以先向同學(xué)介紹基礎(chǔ)的數(shù)字組合關(guān)系和概率統(tǒng)計(jì)，然后打開課前準(zhǔn)備好的多媒體課件，此時(shí)多媒體屏幕上顯示有兩件上衣和三件下裝，可以問學(xué)生，在不重復(fù)的前提下，這些上衣和下裝一共有多少種搭配方法？使用多媒體演示不同的搭配方法，用A表示上衣，B表示下裝，用紅色和藍(lán)色線條展示搭配選擇，A1可以分別搭配B1 B2 B3，A2也一樣，得出的答案是共有6種選擇。同理可得，下裝的搭配方法也一樣。很明顯，本堂課涉及推理和判斷，對(duì)于小學(xué)生來比較有難度，而通過使用多媒體教育模擬情景，以數(shù)學(xué)教育為前提下，能把極為抽象的概念化為生動(dòng)的實(shí)物演示，首先就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，也更易于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二 多媒體教學(xué)的便捷性

多媒體是信息化產(chǎn)物，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，能將事物產(chǎn)生的過程以各種形式展示出來，能將不同圖形拆散、整合并演示整個(gè)過程。而以多媒體為教學(xué)工具，可以作為課堂上的有效補(bǔ)充方法，利用多媒體展示許多豐富的教學(xué)資源，引援更多例子舉例說明，而不是僅使用有限的教學(xué)道具，讓課堂教育變得更高效。

例如，我在講《角的初步認(rèn)識(shí)》這章時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能正確識(shí)別出角的角度是多少還是有一定難度。如果用過去的教學(xué)方法，在黑板上用直尺畫出不同的圖案，讓學(xué)生找出那些是角，哪些不是，或者角度是多少，能找到的學(xué)習(xí)素材也比較少。但是利用多媒體，可以為學(xué)生放一些帶有直角的圖片、視頻，并從多個(gè)角度觀看角出現(xiàn)在哪里，展示生活中存在的格式各樣的“角”，如生活中常見的時(shí)鐘指針、折扇、剪刀等物品，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到角的角度，是直角還是鈍角?；蛘?，可以在多媒體上畫出一個(gè)三角形，勾畫出角的不同角度，這樣更方便指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的個(gè)數(shù)規(guī)律，如三條邊組成的角的個(gè)數(shù)是1+2=3，四條邊角的個(gè)數(shù)是1+2+3=6，而五條邊組成的角的個(gè)數(shù)是1+2+3+4=10等。可見用多媒體畫出角和確定角度，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密，能使學(xué)習(xí)更形象和直觀。

三 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

多媒體教學(xué)法有一個(gè)非常大優(yōu)勢(shì)，就是能將無形物變得更形象化，利用多種媒體資料形象化展示要教授的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺觀感，激活學(xué)生大腦學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的推理、判斷、驗(yàn)證能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，抽象思維能力還沒有完全發(fā)育成熟，因此還很難理解許多包含抽象思維的概念，特別是數(shù)學(xué)這一具有高度抽象性的學(xué)科。

例如，我在講《圓》這章節(jié)時(shí)，可以用多媒體展示教學(xué)PPT，以圖片的方式展現(xiàn)出來，或者構(gòu)建3D教學(xué)模型。如按照以往的教學(xué)法，要確定圓形是一種軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是圓形內(nèi)沿著直徑劃線所在的直線，沿著直線劃線的也都是對(duì)稱軸?；竟绞菆A心決定圓的位置，同圓或等圓中，半徑的長度是直徑的一半，直徑的長度是半徑的2倍。圓內(nèi)最長的線段是直徑，畫圓的步驟是，先畫一個(gè)圓心，然后確定半徑，最后用圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周畫出圓，這樣的概念過于簡(jiǎn)單。但是利用多媒體建模，首先可以用模型展示出圓的立體圖形，然后依次把畫圓過程劃分得更具體，還能畫出圓的立體結(jié)構(gòu)圖，這樣不但能使過程更清晰明白，學(xué)生能理解，也更易于啟發(fā)學(xué)生的思考能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)模型能將圓的立體結(jié)構(gòu)完整展示出來，有利于學(xué)生開動(dòng)大腦進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，課堂的教學(xué)方法是否合理、高效，關(guān)系著學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及學(xué)生能否把課堂知識(shí)靈活運(yùn)用，而有效的教學(xué)方法無疑可以達(dá)到事半功倍的效果。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將不斷提升自身修養(yǎng)，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷將教學(xué)方法推陳出新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，致力于進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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