李響

摘 要：家校合作模式是當(dāng)前中小學(xué)教育中一種十分常見的教學(xué)模式，在很多地區(qū)都得到了廣泛的應(yīng)用。家校合作模式的開展要求教育教學(xué)工作開展的過程中，家庭和學(xué)校保持溝通聯(lián)絡(luò)，共同為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。其中班主任是學(xué)生、家庭以及學(xué)校方面的橋梁，對學(xué)生的成長有著十分重要的指引作用。班主任工作的開展往往會影響學(xué)生在班級內(nèi)的認(rèn)知和表現(xiàn)，因此，中小學(xué)班主任工作對于家校合作模式起著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;班主任工作;家校合作

中小學(xué)階段的學(xué)生們還沒有足夠的自制力和獨立思維，很容易受到周圍環(huán)境的影響，在班級中學(xué)生們所接觸的氛圍和環(huán)境往往影響著他們的學(xué)習(xí)方向和成長方向，同時，家庭環(huán)境更是促進(jìn)學(xué)生們性格形成的重要因素，家校合作的管理方式是建立在家庭和學(xué)校進(jìn)行充分的溝通和聯(lián)系的情況下，對學(xué)生們進(jìn)行更加完整的了解，從而及時給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們的綜合能力提升。

一 家校合作模式出現(xiàn)的問題

在班主任方面，我們常常會發(fā)現(xiàn)部分班主任群體的管理理念不符合當(dāng)代社會發(fā)展及課程改革的要求，家校合作要求班主任要積極與學(xué)生家長展開溝通，但由于自身的溝通、教育水平有限，溝通過程中難免會產(chǎn)生分歧，如若班主任自身的素質(zhì)水平和應(yīng)變能力達(dá)不到要求，很容易無法良好的轉(zhuǎn)述最新的教學(xué)措施和活動內(nèi)容等。同時，班主任的教育管理工作內(nèi)容較為冗雜，很多時候并不能抽出太多的時間參與到與學(xué)生家長交流經(jīng)驗的活動中來，無法及時維護(hù)家校合作模式的運營，也就導(dǎo)致了一些學(xué)生家長會出現(xiàn)消極的情緒。長期的班級管理工作以及來自多方面的壓力對于班主任本身的情緒和能力都是一個巨大的挑戰(zhàn)，如果沒有得到良好的紓解和控制，家庭和學(xué)校方面一旦產(chǎn)生矛盾，很容易造成無法挽回的通信局面。

在家長方面，現(xiàn)如今仍舊有很多家長認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校單方面的責(zé)任，家長只需要保證孩子的物質(zhì)水平，同時配合學(xué)校下發(fā)的教育指令就足夠了，這些家長無疑是沒有完全理解家庭對于學(xué)生的影響，自身的教育意識沒有達(dá)到要求，對學(xué)生的家庭教育有著不利影響。同時，很多家長忙于工作，并沒有太多的時間對孩子進(jìn)行教育，對于學(xué)校所提倡的家校合作模式也會進(jìn)行模式并且產(chǎn)生消極的心態(tài)，在教育方式上也是一味地打罵、說教，并不能夠產(chǎn)生太過良好的教學(xué)效果。還有部分家長自身的受教育水平不高，在教育孩子的過程中很容易心有余而力不足。家長群體的水平良莠不齊，對于班主任統(tǒng)籌管理、組織也是一大挑戰(zhàn)。

二 家校合作模式的管理策略

（一）提高班主任群體的專業(yè)水平

班主任群體的專業(yè)水平以及家校合作的意識培養(yǎng)是保障家校合作模式順利開展的重要因素，也是增進(jìn)師生之間良好輕易的重要體現(xiàn)，更是班主任與學(xué)生家長建立起長期良好合作關(guān)系的保障性因素。在家校合作模式中，班主任既是組織者又是維持者，因此需要不斷的對自身的管理工作和管理理念進(jìn)行反思，同時進(jìn)行教育方式方法的完善，進(jìn)而更好的得到學(xué)生家長的理解和認(rèn)可。班主任群體可定期開展教育研討會，交流班級管理工作中出現(xiàn)的問題以及經(jīng)驗，總結(jié)出一套最適合本班教學(xué)管理的方針，同時也應(yīng)當(dāng)著力提升自身的素質(zhì)和能力，對新型的教育理念和方式進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)動家長群體的參與積極性

家校合作模式的開展必然需要班主任進(jìn)行不斷的平衡和維護(hù)，隨著越來越多的接觸，班主任會對學(xué)生家長進(jìn)行更多的熟悉和了解，在家校合作模式建立的過程中，家長們往往會表現(xiàn)出消極、不想配合的狀態(tài)，加上各種各樣的教育難點，很容易使得班主任喪失信心，缺乏動力，難以進(jìn)行下一步工作等情況。因此，班主任不應(yīng)將工作重心過多的放到自己的身上，導(dǎo)致身心俱疲還無法提升教育效率，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┓绞椒椒▉碚{(diào)動家長群體的參與積極性，讓家長真正把心放在對學(xué)生的教育和指導(dǎo)上來。一方面，班主任可定期開展教育宣傳活動，播放相應(yīng)的宣傳片，分發(fā)大量的宣傳材料，讓家長體會到家庭教育對于學(xué)生成長的重要性。另一方面，班主任還可在班級與家庭之間采取獎懲制度，對家校合作模式中表現(xiàn)較為積極優(yōu)異的家長提出表揚和相應(yīng)的獎勵，從而激發(fā)家長的參與積極性。

（三）提升家校雙方的溝通效率

溝通是家校合作模式開展的重要橋梁，提高溝通效率往往能夠避免矛盾的產(chǎn)生和激化，高效的溝通更能夠良好的傳播和諧共贏的合作理念，班主任可以建立QQ群、微信群，及時更新學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，在與家長溝通的過程中，以鼓勵為主，傳播正確的思想和態(tài)度，共同為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。班主任的溝通方式一定程度上決定了家校合作模式開展的效率，因此優(yōu)化溝通方式是家校合作中必不可少的內(nèi)容。

綜上所述，在中小學(xué)家校合作模式建立中，班主任的影響舉重若輕，為保障家校合作模式的開展，班主任需不斷完善當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題，充分利用溝通平臺，將家校合作的優(yōu)勢最大化顯現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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