李慧

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，以思維能力培養(yǎng)為前提，以自然閱讀和流暢表達(dá)為要領(lǐng)，多給學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在深入?yún)⑴c的過(guò)程中獲得豐富的認(rèn)知，形成綜合語(yǔ)用技能。文章從用心默讀、質(zhì)疑生思，順暢表達(dá)、生發(fā)想象，讀寫結(jié)合、豐富認(rèn)知三方面入手，探討培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)用技能的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；思維能力；英語(yǔ)語(yǔ)用技能；默讀；表達(dá)；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0034-01

思維是語(yǔ)言表達(dá)的主心骨，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要內(nèi)核。教學(xué)實(shí)踐證明，注重學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練和策略指導(dǎo)，一方面，能幫助學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，給他們更多的好奇和新鮮感，另一方面，能使學(xué)生在主動(dòng)嘗試的基礎(chǔ)上獲得更多實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓他們的認(rèn)知感悟有深度、有寬度。在英語(yǔ)教學(xué)中，以思維能力培養(yǎng)為前提，以自然閱讀和流暢表達(dá)為要領(lǐng)，多給學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在深入?yún)⑴c的過(guò)程中獲得豐富的認(rèn)知，形成綜合語(yǔ)用技能。

一、用心默讀，質(zhì)疑生思

思維是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也是其豐富靈感的過(guò)程。用心默讀，能使學(xué)生在不斷產(chǎn)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上獲得更多的真實(shí)認(rèn)知。用心默讀，讓學(xué)生靜心與文本進(jìn)行對(duì)話，更能讓學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知靈感富有深度和廣度。

多給學(xué)生默讀的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生的感知更加豐富。比如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，教師可要求學(xué)生運(yùn)用默讀的形式，就“Why did the author like dogs”引導(dǎo)學(xué)生從“The characters of dog”角度找出其中的內(nèi)容，給學(xué)生更多的自我整體綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的自我理解和感知不同，可引導(dǎo)他們就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入交流。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)默讀的環(huán)境，幫助學(xué)生從相應(yīng)的詞匯語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，利于他們生成不一樣的思維靈感。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從默讀中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的疑點(diǎn)，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記，生成靈感。

二、順暢表達(dá)，生發(fā)想象

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易受漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，容易產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解感知主動(dòng)表達(dá)，能使他們?cè)陟`活自如運(yùn)用中生成豐富的思維靈感。讓學(xué)生順暢表達(dá)，就應(yīng)該給他們更多自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒舜伺鲎菜季S火花的過(guò)程中釋放無(wú)窮的潛能和動(dòng)力。

關(guān)注學(xué)生的順暢表達(dá)，能使學(xué)生獲得更多的感知。比如，在六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“Do you know about healthy diet”這一表達(dá)主題，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式進(jìn)行對(duì)話，幫助他們深入理解其中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Why do we need healthy diet”“How to make our diet healthy”進(jìn)行小組討論交流，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)用機(jī)會(huì)。教師可建議學(xué)生運(yùn)用勾畫的形式從語(yǔ)篇中篩選出有價(jià)值的詞匯，鼓勵(lì)他們對(duì)文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。教師依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助他們找出相應(yīng)的要點(diǎn)，引導(dǎo)他們歸納表達(dá)思維方法，讓他們產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知感受。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納整理，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上主動(dòng)梳理知識(shí)，能使他們的認(rèn)知思維更加開(kāi)闊。順暢表達(dá)，能讓學(xué)生在綜合運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言詞匯中產(chǎn)生豐富的想象思維，使學(xué)生在找出相關(guān)詞匯中獲得真切感知。

三、讀寫結(jié)合，豐富認(rèn)知

說(shuō)和寫都是語(yǔ)言信息的輸出過(guò)程，都是學(xué)生思維的重要展現(xiàn)。運(yùn)用好讀和寫，能使學(xué)生在把握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則的基礎(chǔ)上獲得更多深刻的感知。讀寫結(jié)合模式，能使學(xué)生在回味的過(guò)程中獲得知識(shí)的積累，利于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用技能的提升。

讀寫結(jié)合，能讓學(xué)生在自由表達(dá)中豐富認(rèn)知思維情感。比如，在六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生運(yùn)用朗讀的形式感知“故事”內(nèi)容，圍繞“What should we do for our city”主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄、篩選出相應(yīng)的信息。這樣的信息整理，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其中內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化識(shí)記。結(jié)合學(xué)生的朗讀發(fā)現(xiàn)，教師可建議學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的形式，針對(duì)“From the article，what did you find”從語(yǔ)篇中摘錄相應(yīng)的詞匯，組成一篇通順的短文。教師可結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生就“How do you make our city become cleaner”這一問(wèn)題發(fā)揮自己的想象能力和思維能力，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。讀寫結(jié)合，能使得學(xué)生在把握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和方法的基礎(chǔ)上，找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，便于學(xué)生深入感悟和體驗(yàn)。

讀寫結(jié)合的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，利于學(xué)生在轉(zhuǎn)變思維方法的基礎(chǔ)上獲得深刻體驗(yàn)。在讀寫結(jié)合中，教師重視語(yǔ)用思維的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)交流中生成靈感，能使學(xué)生的認(rèn)知思維更加豐富。教師應(yīng)多給學(xué)生自我探索的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诒磉_(dá)中梳理歸納知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是思維的工具，思維則是語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的主線。教師要突出思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在深有感觸和主動(dòng)暢言的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們的思維能力更加與眾不同。教師應(yīng)圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，注重自然閱讀和流暢表達(dá)，讓學(xué)生在深入感知的前提下獲得更多美妙的體驗(yàn)，讓他們能靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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