王克敏

摘 要：在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于提高歷史課堂教學效率和質(zhì)量，促進社會主義核心價值觀在國民思想意識中的滲透具有重要的意義。文章分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)形勢下初中歷史的教學需求，并結(jié)合當前歷史學科核心素養(yǎng)內(nèi)容，探究初中歷史教學需求下學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；教學需求；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0027-01

隨著我國社會主義建設的發(fā)展，為了提高國民的整體素質(zhì)，教育體系發(fā)生了很大的變化，而新的教育形勢也對教學提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有關教學戰(zhàn)略已明確提出我國教育的發(fā)展方向，與此同時，教育部門發(fā)布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中也提出了“核心素養(yǎng)”的教育理念，進一步明確了教育工作的目標。初中教育作為連接小學教育和高中教育的重要階段，其教學質(zhì)量對學生的成長和發(fā)展具有重要的影響。然而，長期以來，初中歷史學科的定位存在著很多問題，嚴重制約了歷史教學質(zhì)量的提升。對此，歷史教師應根據(jù)當前的教育形勢及教學要求對初中歷史教學進行改革，應根據(jù)歷史教學需求培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，以提高歷史教學質(zhì)量和效率，促進學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)形勢下初中歷史的教學需求

在教育過程中，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的一項任務。在歷史學科中，核心素養(yǎng)主要包含時空觀念、歷史解釋、歷史理解、史料實證以及歷史價值觀五個方面，這五個方面對歷史教學的要求有所不同。在時空觀念方面，學生需要加強歷史知識的學習和思維能力的培養(yǎng)；在歷史解釋方面，學生需要根據(jù)歷史資料的理解對歷史事件和現(xiàn)象進行思考，提高客觀評價能力和分析能力；在歷史理解方面，學生需要從生活的角度對歷史事件進行理解，構(gòu)建正確的歷史價值觀和歷史觀念；在史料實證方面，學生需要根據(jù)歷史資料形成正確的問題視野，培養(yǎng)歷史實證能力以及“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識；在歷史價值觀方面，學生需要判斷和辯證歷史的事實、價值，并從人文角度提取歷史價值取向，培養(yǎng)求真求實的歷史意識和精神，從而形成健康積極的世界觀、人生觀和價值觀。

二、基于初中歷史教學需求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）改革歷史課堂教學方法。在初中教育中，歷史學科具有顯著的特征，不同的教學內(nèi)容中所包含的核心素養(yǎng)也有所不同。因此，要想有效培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，歷史教師需要對歷史課堂教學方法進行改革。首先，教師在改革歷史課堂教學方法之前，要明確教學目標。歷史課程的主要教學目標是培養(yǎng)學生的時空觀念，使學生通過學習歷史能夠?qū)v史上的重要事件貫穿起來并進行客觀的分析，從而對歷史事件形成全面的了解和認識，深切體會歷史事件之間的關聯(lián)以及每個事件的延續(xù)性。其次，教師要根據(jù)教學目標，在歷史課堂教學過程中將教材內(nèi)容連接起來，結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學方案。最后，教師要根據(jù)以上信息改革和完善教學方法，加強教學目標與實際教學之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的史料實證能力和史論分析能力。

（2）提高學生的自主探究能力。教學活動是由教師和學生雙方配合完成的，因此學生也要創(chuàng)新自己的學習方法，以提高自主探究能力。在此過程中，首先，歷史教師要與學生加強交流和溝通，了解學生的心理特征和學習能力。其次，根據(jù)學生的實際學習情況以及心理特征，通過一些教學手段增加歷史課堂的趣味性，激發(fā)學生對歷史學習的積極性和主動性，使學生能夠主動參與到教學活動中。最后，可以根據(jù)教學內(nèi)容制定科學合理的教學方案，引導學生在學習過程中對教學內(nèi)容進行自主探究，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。在教學過程中，歷史教師可以在課前先與學生進行交流和溝通，讓學生對探究目標有明確的認識，然后讓學生進行小組討論。學生們在小組討論中通過交流、探究可以逐漸形成正確的歷史觀念，從而促進核心素養(yǎng)的提升。

（3）構(gòu)建以學生為主體的歷史課堂。新課改提出了“以學生為本”的教學觀念，因此，在初中歷史課堂教學過程中，教師應突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教學是以教師的教為主，學生的學習較為被動，長此以往，這不利于學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在歷史課堂教學過程中，教師應通過精講多練提高學生的綜合能力，使學生的核心素養(yǎng)得到提升。首先，教師在課前讓學生對課程內(nèi)容進行預習并查閱相關資料，對教學內(nèi)容有一個全面的了解，并根據(jù)自身的理解對教學內(nèi)容談談自己的想法。其次，教師在課堂上提出問題，讓學生們針對問題進行小組討論或者全班辯論交流，營造活躍的課堂氣氛。最后，教師引導學生樹立正確的歷史價值觀，幫助學生形成歷史時空觀念，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，為滿足社會主義建設和教育行業(yè)發(fā)展的需求，歷史教師在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前的首要任務。歷史教師需要詳細了解歷史教學內(nèi)容，然后在此基礎上改革教學方法，提高學生的自主探究能力，構(gòu)建以學生為主體的歷史課堂，從而提高歷史課堂的教學質(zhì)量和效率，使學生通過歷史學習達到提高歷史核心素養(yǎng)的目的，促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅永雙.新課標下初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]王永剛.初中歷史學科核心素養(yǎng)芻議[J].中學歷史教學參考，2017（07）.