陳麗娜

摘 要：初中學生面對社會往往處于被動的狀態(tài)，由于他們的年級尚幼小，思想處于不成熟的階段，容易受到外面世界的因素干擾心智，導致學生容易走向歧途。對此，在現(xiàn)代社會逐漸進步的階段，學生所接觸到的信息更復雜，也更多樣化，作為初中思想教學老師，應(yīng)該以學生思想教育為主要教學目的，重視學生的道德觀念，培養(yǎng)他們建立起正確的道德與法治思想。

關(guān)鍵詞：初中；教學；思想道德；法治

初中道德與法治教育是一項重要的教學工作，既關(guān)系到學生未來學習態(tài)度和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也關(guān)系到學生的學習態(tài)度與思想建設(shè)的提升，所以作為思想品德教師，應(yīng)該重視道德思教學，不斷的創(chuàng)新教學方法，提升學生的思想品質(zhì)。

一、對教學方法進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀念

在道德與法治教學實施過程中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，做到以學生為主體，適當把教師在課堂上的地位降低一些，課堂上本就是學生與老師互動的階段，如果教師硬要把自己看做是高人一等，那么學生也不會有興趣學習新知識，提升自己的道德思想，反而變本加厲，模仿老師的行為。道德思想教育有效的辦法就是讓教師與學生進行互動和交流，在交流中結(jié)實師生情感，培養(yǎng)他們之間的關(guān)系，以朋友的角色進入學生的世界當中，體會學生們的思想情感，并且了解他們對于思想道德有什么樣的看法。只有當教師充分的了解學生的思想情況，教師才能夠更有效的進行下一步的思想教學工作，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。交流是提高人們情感最有效的辦法之一，教師可以針對學生學習中的各項問題，組織學生向教師提出問題，之后展開討論，這樣才能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生學習問題所在。教師針對每一位學生的疑問進行耐心的指導和糾正，學生的疑問被解答，因此更容易產(chǎn)生學習興趣，養(yǎng)成樂于提問的學習習慣。在此，課堂上教師充當知識的傳播者，而思想道德教學不僅僅是讓學生學習理論知識，更應(yīng)該讓學生通過實踐來提升能力，培養(yǎng)樂于助人的習慣和良好的道德品質(zhì)。思想教學課堂上，教師應(yīng)該扮演不同的角色，應(yīng)該認真做一個傾聽者，平時應(yīng)當多關(guān)注學生平時的生活，不局限于課本上的知識教學，而應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生生活中出現(xiàn)的問題，并給予幫助，把道德與法治的涵義滲入到學生生活當中，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

二、課堂上組織學生展開探討，激發(fā)學生學習熱情

初中生在學習過程中，容易出現(xiàn)分散的狀態(tài)，學生以個體為主，學習效果明顯不佳。因此，為了改善學生這些現(xiàn)狀，作為教師，應(yīng)該將分散的學生進行小組形式展開討論和交流，調(diào)動那些主動性差的學生徐誒下積極性。教師在講解“人生自強少年始”的章節(jié)內(nèi)容時，把課程中三部分內(nèi)容：揚起自信的風帆，走向自強之路以及自己的事情自己做，教師可以讓學生自行分組交流話題，通過對這一章節(jié)內(nèi)容的了解，提出相關(guān)的問題讓學生討論。如自信不是每個人都所具有的品質(zhì)，那么我們要通過什么樣的方式提高自信心呢？自己的事情為什么要自己做，為什么要養(yǎng)成獨立自主的習慣？這類問題的提出，引發(fā)出學生的沉思，從而討論出多種答案出來。這有利于開拓學生對思想道德的認識，同時小組討論的形式還能夠在課堂營造和諧的氛圍。另外教師還可以在課堂上設(shè)計小組競賽活動，針對所學習的思想道德理論知識，讓學生分反方與正方進行話題討論，學生所討論的話題必須是有關(guān)于社會發(fā)生的現(xiàn)象等問題。如：老奶奶在馬路上摔倒了到底該不該扶？正方代表可以扶的觀點，而反方代表不能扶的觀點，學生通過所了解的社會知識和發(fā)生的現(xiàn)象展開辯論，各方具有各方的理由和原因，學生在討論過程中不斷的提高自己的人文素養(yǎng)。之后由教師根據(jù)雙方討論出來的結(jié)果判斷誰輸誰贏，并且給出正確的觀點，糾正學生提出的錯誤觀點，讓他們認清現(xiàn)有社會的現(xiàn)象問題，從而知道學生樹立正確的道德觀念。只有通過與學生生活息息相關(guān)的事物才能夠讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，激發(fā)起學習欲望，才能夠更快的樹立學生思想道德品質(zhì)。

三、法治教學，提高學生對法律意識的認識

在現(xiàn)實社會中所有的人們都要遵紀守法，正因為法律的存在才能夠讓社會保持安寧的狀態(tài)，所謂規(guī)矩，就是人們說話、做事的基本原則，也是人們應(yīng)該遵守的行為準則。因此，作為思想道德教學老師，應(yīng)該注重提高學生法律意識，讓學生利用法律維護自身的利益，形成良好的社會道德品質(zhì)。例如，在生活中買到假冒偽劣產(chǎn)品時，學生可以到當?shù)氐墓ど叹趾拖M者協(xié)會中合理利用法律來保護自己，建立起社會道德意識和品質(zhì)。

四、總結(jié)

初中生目前還處于思想不成熟的階段，需要教師積極的引導和糾正他們的錯誤，作為學生人為品質(zhì)的重要階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)一個正確的道德價值觀，以及在成長過程中，樹立一個好的道德意識。另外，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極開創(chuàng)適合學生的教學方案，合理運用生活中的實踐和書本上的理論知識，來提高學生思想道德法治品質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育（上旬刊），2017年5期.

[2]韓娟萍.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017年43期.

[3]劉燕.基于初中高效課堂教學面臨的困境分析與出路思考[J].才智，2014年27期.