張雪潔

摘 要：教師的本質(zhì)工作包含兩個(gè)方面的含義，一是教書(shū)，一是育人。任何學(xué)科都一樣，只教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不去引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，是不夠的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須探究“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。本文從在生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)、在和諧的師生關(guān)系中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、在質(zhì)疑情境中探究思考體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)等三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生如何才能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)體驗(yàn)；教法探究

很多老師收傳統(tǒng)理念的影響，覺(jué)得懂得如何教書(shū)非常重要，而對(duì)于如何育人，則缺少應(yīng)有的關(guān)注和探究?，F(xiàn)代教育教學(xué)理念提出了“以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才”的素質(zhì)教育觀。由此，在課堂教學(xué)中，如何去引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，已成為當(dāng)前課堂面臨的一個(gè)重要而深刻的問(wèn)題?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”指的是教師善于運(yùn)用發(fā)展的眼光，良好的情感去創(chuàng)造寬松的、和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主探究，體驗(yàn)成功愉悅，從而使學(xué)生快樂(lè)地享受每一天。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何給學(xué)生帶來(lái)充分的快樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生系會(huì)上數(shù)學(xué)呢？

一、在生活情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類，并說(shuō)明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。然后讓各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果：

生1：我們把汽車(chē)放一起，把火車(chē)放一起……

生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起……

生3：我們把梨子放一起，把蘋(píng)果放一起……

這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在快樂(lè)中放飛思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、在和諧的師生關(guān)系中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

如果教師對(duì)教育事業(yè)有無(wú)限的熱情，對(duì)學(xué)生充滿希望和真摯的愛(ài)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科有深厚的感情。那么學(xué)生就能喜歡上這位老師，就會(huì)樂(lè)于上這位老師的課，就會(huì)得到學(xué)生的尊重和敬昂。

如：對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生，我從不冷落和嫌棄，不在課堂上大聲訓(xùn)斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情。而對(duì)于作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯(cuò)誤。這樣，就使學(xué)生感受到老師是在和他們共同探討問(wèn)題，是和他們平等相處的，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、在質(zhì)疑情境中探究思考，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。如：在教學(xué)《十幾減8》時(shí)，我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“夏老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。緊接著就講述我的夢(mèng)，“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō)，他在蟠桃樹(shù)上摘了8個(gè)仙桃，樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了，你們誰(shuí)能幫一幫老師？”低年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人，樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示自己的才能，一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是11-8=3（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃，那么還剩下4個(gè)仙桃，算式是12-8=4（個(gè)）……《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。”“數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！睆谋砻嫔峡?，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，在快樂(lè)中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用只在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。才能喚起學(xué)生的好學(xué)，發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂(lè)和成功的喜悅，達(dá)到樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們就會(huì)深深地喜歡上數(shù)學(xué)課堂，從而為他們終生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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