甘雄能

摘 要：在批評與表揚的運用上，小學階段教育有別于其他階段，這是由小學生性格特點決定的。小學生學習目的還不明確，注意力不夠集中，自我約束力不強。只有明確這些特點，才能在他們身上正確運用批評與表揚。教師充分認識到批評與表揚的重要性和特點，才能使其能效最大化。學生是在不斷地犯錯和改正的過程中慢慢成長起來的。學生的學習積極性以及對正確的堅持和對錯誤的改正，都非常需要教師正確運用批評與表揚。

關鍵詞：批評與表揚；原則；方法；結合；辯證

在批評與表揚的運用上，小學階段教育有別于其他階段，這是由小學生性格特點決定的。小學生學習目的還不明確，注意力不夠集中，自我約束力不強。只有明確這些特點，才能在他們身上正確運用批評與表揚。教師充分認識到批評與表揚的重要性和特點，才能使其能效最大化。批評猶如嚴父，表揚猶如慈母，二者一推一挽，只要方向一致，都是孩子進步的力量。學生是在不斷地犯錯和改正的過程中慢慢成長起來的。學生的學習積極性以及對正確的堅持和對錯誤的改正，都非常需要教師正確運用批評與表揚。

一、表揚的原則

人人都渴望獲得別人的表揚，尤其身為班級里一員，獲得教師表揚是一件非常幸福的事，但是這并不意味著對學生的表揚是多多益善，不適當?shù)谋頁P非但不能起到我們所希望的激勵作用，甚至可能適得其反。

1.表揚應適合學生的年齡及個體性格差異。

對學生的表揚應視其年齡階段和個性特點而定。一般說來，年齡越低，越需要用表揚來調動他們的積極性。對于小孩子，一次小小的表揚效果也是比較明顯的。對低段孩子的表揚可以多些，孩子們通常只在乎自己受表揚沒，并不在意老師其實還表揚了很多其他同學。而高年級則不同，對少數(shù)人的表揚，他們會看得比較重，但若表揚面無謂增大，則表現(xiàn)優(yōu)異的學生會覺得這樣的表揚不公平，且乏味。對學生的表揚也要看學生性格差異，對表揚反應敏感的，可以點到即止；對表揚不敏感的，適當加重。

2.表揚應有利于增強學生自信心，幫助學生找到正確的方向。

怎樣的表揚才是適當?shù)哪兀瑧撜f，有利于學生找到努力方向，改正錯誤，有利于學生長遠發(fā)展是重要前提。學生取得進步時，表揚能對其充分肯定，他們心里暖暖的，同時會暗自規(guī)劃今后的努力方向；學生正在做難以決斷的思想斗爭時，表揚可以幫助他們正確抉擇。尤其那些不自信的學生，可能因為老師一句發(fā)自內心的贊嘆而找到自信，并影響其一生。

3.表揚應有度，且方式應靈活多樣。

如果學生有重大進步，或做了一件非常突出的好事，教師應充分肯定，不吝表揚。如果是小小的進步，那就提及一下就行了，不要過于夸張。表揚并不是多多益善，適度的表揚才能讓學生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反過來，過度、不當?shù)谋頁P還可能會讓學生自滿，或是降低今后表揚的作用。此外，應注重表揚方式的變化，比如小獎品，鼓掌歡迎，教師當眾表揚，私下表揚，晉升組長，擔當領讀等都是一種表揚。教師能運用的表揚方式越多，學生越不容易對表揚產生適應和疲勞感，表揚能起的作用就越大。

二、批評的原則

相比表揚，對學生的批評要慎之又慎。因為表揚就算運用不適當，其導致的負面效應也并不明顯，但批評的使用稍有不慎，可能產生嚴重后果，非但不能達到教師的目的，反而引起學生自暴自棄。批評應有利于幫助學生認識錯誤，改正錯誤。批評學生絕對不能是教師生氣時的發(fā)泄，不管采用何種方式，其目的都是為了促使學生改正，提高，不斷進步完善。

1.批評學生應斟酌學生個體的性格特點，并兼顧年齡特征。

批評學生的初衷是讓學生認識到錯誤，并幫助學生改正和提高。而由于學生性格上的差異，對批評的反應和敏感度差別很大。一些學生屬于“厚臉皮”型，批評要有針對性，適當重一點才有效；另一些學生屬于“薄臉皮”型，批評要點到即止，甚至只是一個眼神和一個表情。批評后要注意觀察學生反應，如果學生反應過于強烈，教師要單獨談話疏導。有時，學生對教師的批評可能并不理解，甚至覺得是故意刁難，所以抵觸。這要求教師的批評中應具有說理成份，批評的同時以理服人，而不是強迫學生屈從。另外，不同年齡段，不同性格，不同學習成績，不同家族情況的學生對批評的接受度都不一樣，教師在批評時都要考慮到。

2.批評應有度，講究方式方法。

不適當?shù)呐u，過分的指責，可能讓學生變得自卑，從此畏縮不前；也可能讓學生反感老師，故意增添更多的麻煩。因此，批評要適度，并且要講究方式方法。一個眼神，聲音的突然變調，一次輕輕敲擊課桌……其實都是非常有效的，而且完全不會影響到課堂的正常進度。如果不行，一句警醒的話，一個善意的忠告，一次交心的長談，也是可以的。如非必要，千萬不要停下課來大肆批評一通。

3.在批評時，教師要特別注意自身心態(tài)。

教師本身是育人的，應當特別注重修煉自身素養(yǎng)。任何時候都要提醒自己，注意自身的身份，冷靜地分析對待學生成長過程中出現(xiàn)的各種問題。不能因為學生的過錯而急躁甚至惱怒。過分欣喜與惱怒都將影響到我們的判斷，

三、注意把批評與表揚結合起來運用

批評與表揚都要以事實為依據(jù)，對學生的表現(xiàn)，要辯證的評價。比如班上學生為制止他班學生欺負本班學生，以暴制暴。教師必須全面評價學生的行為，充分肯定該生的正義感和是非對錯分明，但同時也要指出處置方式不當。有時，用表揚代替批評，會起到特殊效果。比如一個小組學生搞衛(wèi)生，某學生一人偷懶了，教師逐個點名表揚了其他同學，那個沒受到表揚的同學必然不好受。

總之，運用表揚和批評兩種教育手段，必須堅持原則，注意尺度。我認為在教學過程中表揚和批評二者不是并重的，應以表揚為主，批評為輔。同時，在應用這兩種教育手段時，要辯證運用，靈活運用，有機結合，才能取得良好的教育效果。