李中

摘 要：老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，采用有效的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生為課堂教學(xué)的“主體”的觀念，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的心理特征和興趣規(guī)律，采取具有針對(duì)性和行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高措施；策略

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文課程有效性教學(xué)存在三個(gè)突出的問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)仍然以老師為主。

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，都是以教師教為主。語(yǔ)文課堂教學(xué)上老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，進(jìn)行“滿堂灌”式的教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容依然是以考試為主。

2.教學(xué)理念以及教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)更新。

語(yǔ)文教學(xué)在老師的傳統(tǒng)教學(xué)下，只注重文本分析課，忽視學(xué)生的感受，學(xué)生的人生情感、價(jià)值觀和人生態(tài)度都得不到應(yīng)有的升華，所以高中語(yǔ)文課也是學(xué)生最沒(méi)有心思去上的課程。

3.教學(xué)形式化，有效教學(xué)表面化。

由于多媒體等教學(xué)手段的引入，雖然優(yōu)化課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩了，語(yǔ)文有效性教學(xué)有所顯現(xiàn)，但很容易造成學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性，從根本上忽略了學(xué)生的主體地位；使得學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的理解易停留在感性層面上，而綜合和概括等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，就起不到很好的教學(xué)效果。致使教學(xué)形式化，有效教學(xué)在一片豐富多彩的課件中表面化了。

二、課堂導(dǎo)入的有效性

導(dǎo)入既要有趣，又要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)效率。

上海特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開(kāi)頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道?！笨梢?jiàn)，課的開(kāi)頭十分重要。一個(gè)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但把導(dǎo)入當(dāng)花架子，只停留在“有趣”上，是徒勞的。例如?！逗幕返囊粋€(gè)導(dǎo)入：播放《前門情思大碗茶》，在音樂(lè)聲中問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)故宮，讓學(xué)生猜猜故宮的特點(diǎn)。學(xué)生在音樂(lè)聲中想象暢談故宮如何金碧輝煌，因而他們的“趣”上來(lái)了，但這歌、故宮、課文三者之間的聯(lián)系，沒(méi)有說(shuō)明。將近4分鐘的時(shí)間，就在這樣的“有趣”中浪費(fèi)掉了。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說(shuō)：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！币簿褪钦f(shuō)，導(dǎo)入的內(nèi)容要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，要精心編排，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速集中精力，在2-3分鐘的時(shí)間內(nèi)了解要學(xué)的知識(shí)并對(duì)其產(chǎn)生興趣。例如，《胡同文化》另一個(gè)導(dǎo)入：老師請(qǐng)大家邊聽(tīng)歌邊看一組圖片，然后說(shuō)說(shuō)這是什么地方，有何特點(diǎn)；接著播放《胡同歌》和胡同圖片。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師過(guò)渡：音樂(lè)、圖片中的胡同是這樣的特點(diǎn)，那么文人筆下的胡同又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨汪老先生的《胡同文化》去找找北京的胡同有什么特點(diǎn)。前后3分鐘就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：找胡同的特點(diǎn)?！昂奶攸c(diǎn)”在導(dǎo)入中已經(jīng)大致呈現(xiàn)，因此，這一環(huán)節(jié)學(xué)生用4分鐘就把問(wèn)題解決了。

三、發(fā)揮模式創(chuàng)新作用，體現(xiàn)學(xué)生自主地位

1.積極倡導(dǎo)提前預(yù)習(xí)。

本校一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有接近37%的學(xué)生對(duì)于如何有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)并不十分清楚，連預(yù)習(xí)方法都不清楚的學(xué)生其預(yù)習(xí)效果可想而知。作為教學(xué)時(shí)間與空間都非常有限的高中語(yǔ)文而言，教師必須要將教學(xué)環(huán)節(jié)充分前置，尤其是要發(fā)揮學(xué)生提前預(yù)習(xí)的作用，配合課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，因此，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力非常必要。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，專門指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，將重點(diǎn)體現(xiàn)在里面，解決基礎(chǔ)性問(wèn)題，并且要梳理預(yù)習(xí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，課堂效率大大提高。

2.積極組織課內(nèi)探究。

課內(nèi)探究活動(dòng)是較好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要載體。筆者在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意將自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色從以往“包辦灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)點(diǎn)撥”，將自己原來(lái)直接講出來(lái)的答案轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N形式的探究題或者研討題。筆者還將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，要求其中語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行牽頭，組織全小組成員分析研究。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生從以往等著教師“喂”知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)出擊“找”知識(shí)，不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和相互研究完成探究題之后，并不等于全部結(jié)束了教學(xué)探究活動(dòng)，教師還要引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，提高學(xué)習(xí)成果的全面性。在這一環(huán)節(jié)上，筆者主要側(cè)重于點(diǎn)撥學(xué)生自主進(jìn)行，絕不越俎代庖，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，其余學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或者辯論，最后以教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行總結(jié)梳理，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、立足實(shí)踐

高中語(yǔ)文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵十分豐富，雖然說(shuō)課時(shí)相當(dāng)于其他的學(xué)科以及算是最多的了，但是由于內(nèi)容多，時(shí)間還是比較緊迫的。但是語(yǔ)文這門學(xué)科與其他的學(xué)科相比，很是獨(dú)特，即使自學(xué)，只要認(rèn)真也是可以取得好的成績(jī)的，因此，這就需要老師有能力把課堂內(nèi)外相聯(lián)系，這樣在課后學(xué)生也能很好的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。老師可以采取多種方式來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，要求每個(gè)學(xué)生閱讀課外書，然后寫讀后感，按順序每節(jié)課有一個(gè)人到講臺(tái)前演講。

五、運(yùn)用信息技術(shù)

很多課文用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講解，往往老師費(fèi)心費(fèi)力卻沒(méi)有取得預(yù)想中的效果。采用多媒體后，我們可以播發(fā)視頻，插入圖片，還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官相結(jié)合。據(jù)研究，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合記憶效果會(huì)比單純的聽(tīng)講好很多。從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上獲得審美的興奮和愉悅，更加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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