黃訓(xùn)福

摘 要：高中語文，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)，而不僅僅只是知識(shí)的灌輸，素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，也是終生的。所以，對(duì)于高中語文教學(xué)我們需要投入足夠的精力，花心思對(duì)待，才能真正取得效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；教學(xué)反思

照理來說，不論是就應(yīng)試教育來說，還是就人文素養(yǎng)來說，語文都是很重要的一門科目。然而事實(shí)卻不是這樣，長(zhǎng)久以來，語文根本就沒有得到應(yīng)有的重視，不管是學(xué)生層面還是教師層面，都沒有把語文很放在心上。這就造成了語文教學(xué)中存在很多問題。本文就高中語文教學(xué)作出了相關(guān)的教學(xué)反思。

一、高中語文教學(xué)反思的意義

1.對(duì)于高中語文教學(xué)的整體意義。

高中語文教學(xué)反思有利于加強(qiáng)教學(xué)的有效性，對(duì)于老師教學(xué)的各個(gè)方面都非常有利，可以幫助老師認(rèn)識(shí)并且熟悉學(xué)生，更深入地了解教材，還可以改變一些教學(xué)理念，完善教學(xué)的過程。目前語文教學(xué)中存在的問題很多，也有很多老師都提出來過的語文閱讀中存在的很多問題。作為語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)語文的教育反思，努力找一條適合將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完美結(jié)合的途徑，兩者一并抓起來。如果做到了好的教育反思，我們不僅僅能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，提高分?jǐn)?shù)，而且還能極大地激發(fā)他們的閱讀興趣，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)于教師層面的意義。

教學(xué)反思有利于教師的職業(yè)道德養(yǎng)成，不僅僅對(duì)語文教學(xué)有幫助，同樣也對(duì)老師的道德素養(yǎng)有影響，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是作為一個(gè)人民教師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能幫助教師養(yǎng)成好的職業(yè)道德修養(yǎng)，如果教師進(jìn)行長(zhǎng)期的反思過程，責(zé)任感也自然會(huì)變強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生也會(huì)更負(fù)責(zé)。不僅如此，教學(xué)反思還有利于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，一個(gè)完整的教學(xué)過程本來就應(yīng)該包含教學(xué)反思，這也是促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的一種良好途徑，可以幫助教師更好地思考，更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；教學(xué)反思還可以讓我們的老師變得更謙虛謹(jǐn)慎，因?yàn)槿绻處煱l(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)的不足，就會(huì)想要改善，而且覺得自己既然還有這么多不足，就應(yīng)該更虛心的教學(xué)，多聽取別人的意見；還有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，教學(xué)效果也會(huì)更好。

3.對(duì)于學(xué)生層面的意義。

教學(xué)反思不只對(duì)老師有好處，也對(duì)學(xué)生有極大的好處，如果老師教學(xué)進(jìn)行的好，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更好。如果老師能進(jìn)行好的教學(xué)反思過程，就能夠不斷地完善教學(xué)方法，教學(xué)方法完善了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，教學(xué)效果也會(huì)更好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更開心、更輕松，那學(xué)習(xí)成績(jī)也就提上去了，分?jǐn)?shù)也會(huì)更高。

二、語文教學(xué)反思的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不夠。

在我們高中進(jìn)行的教學(xué)反思中，很多教師直接把教學(xué)反思當(dāng)作課堂小結(jié)，這是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)于教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)太狹隘，不全面。他們往往認(rèn)為反思就是把自己課堂上的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，比如自己的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)，根本沒有反思自己教學(xué)的任何過程，這樣的并不是教學(xué)反思，對(duì)課堂教學(xué)起不到什么作用，也沒有什么實(shí)質(zhì)的意義。

2.教學(xué)反思只停留于形式上。

現(xiàn)在的教學(xué)反思還有一個(gè)問題就是很多老師的教學(xué)反思都只停留在形式上，只是表面上在進(jìn)行教學(xué)反思，根本不是發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)榻虒W(xué)反思是學(xué)校安排下來的任務(wù)，很多老師內(nèi)心是抗拒的，只是為了完成布置下來的任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)反思，所以就只是形式上的教學(xué)反思，不是真正意義上的反思。甚至有些老師直接在網(wǎng)上摘抄或者胡亂寫一些東西交上去，以完成任務(wù)為目的，而不是為了更好的教學(xué)生為目的。這樣的教學(xué)反思會(huì)得到適得其反的效果，對(duì)于教學(xué)不僅沒有好處，而且還有壞處，對(duì)學(xué)生和老師都無益。

3.沒有找到教學(xué)反思的入口。

還有一個(gè)重要的問題就是我們老師沒有找到教學(xué)反思正確的切入點(diǎn)，也就是不知道問題出在哪里。就像古詩所形容的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，很多老師在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不少問題，但是卻不知道問題具體出在什么地方，自然也就找不到解決方法。有些老師就是所有方面全部都考慮，結(jié)果沒有找到真正的原因，或者就是揪住一個(gè)方面不放，結(jié)果也沒有找到問題的成因。這樣一來有價(jià)值的、該關(guān)注的問題沒有關(guān)注，反而注意的都是毫無意義的問題，課堂反思沒有起到作用，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果目的同樣也沒有達(dá)到。

三、語文教學(xué)反思問題的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)老師對(duì)教育反思的認(rèn)識(shí)。

課堂反思過程中，我們老師應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定良好的文學(xué)素養(yǎng)根基，高中語文需要早點(diǎn)下手抓牢。我們的老師必須意識(shí)到語文是一門注重積累的學(xué)科，僅僅靠短期的學(xué)習(xí)效果甚微，甚至毫無效果，而且高中各個(gè)學(xué)科的任務(wù)都很重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生愿意放在語文上的時(shí)間就更少了。老師需要對(duì)語文反思進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能抓到實(shí)處，讓學(xué)生就算在有限的時(shí)間里也能學(xué)得很好，學(xué)得開心。

2.把教學(xué)反思落到實(shí)處。

很多時(shí)候我們的教學(xué)反思沒有落到實(shí)處，老師應(yīng)該進(jìn)行自我反思，可以寫教學(xué)札記、隨筆，記錄課堂上發(fā)生的事情，一些教學(xué)實(shí)踐或者靈感等等。隨身帶著一個(gè)筆記本，方便及時(shí)對(duì)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，以及學(xué)生的反饋和意見進(jìn)行記錄。但是記錄了就得去做，不能只是記，而不采取措施改善，那樣沒有落到實(shí)處的記錄是完全沒有用的。老師一定得將自己發(fā)現(xiàn)、記錄的問題進(jìn)行具體實(shí)施，落到實(shí)處，并且在下一次課堂上進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否有改善課堂教學(xué)效果，是否有得到提升。

3.找到“切入口”進(jìn)行正確的教學(xué)反思。

教師對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題，一定要進(jìn)行仔細(xì)的分析，找到問題所在，然后從源頭上進(jìn)行解決，比如現(xiàn)在很多學(xué)校都有多媒體設(shè)備，還有錄播教室，老師要充分利用這些設(shè)備，可以觀看自己的課堂教學(xué)視頻，去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題，不斷完善和實(shí)踐改變，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足，發(fā)揮特色。老師與同學(xué)之間的交流也是教學(xué)反思需要進(jìn)行的一個(gè)重要步驟，老師要善于借助別人的意見和經(jīng)驗(yàn)來完善自己的教學(xué)反思，同時(shí)與其他老師的合作也很重要，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)都提高了，那么教學(xué)的成果也會(huì)更好。