黃巧群

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見，閱讀對寫作是大有助益的，但是現(xiàn)在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)比較離散，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此全面提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，教師應(yīng)該將兩者進行有效的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中結(jié)合寫作練習(xí)，既提高學(xué)生對文章的解讀能力，同時也提高其創(chuàng)作才能。通過一定的研究，做了以下的探討。

一、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)模板化。

寫作是聊表思緒的途徑，是釋放人性光彩的載體。寫作對于讀書人而言是一件快樂的事。但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀觀之，學(xué)生的寫作激情并不高昂，甚至是低落。這樣的窘境究其根本，大抵是因為習(xí)作教學(xué)高度統(tǒng)一的模板化教學(xué)，扼殺了學(xué)生的寫作熱情。例如在學(xué)習(xí)議論的文的寫作技巧時，部分教師為了急功近利，便將議論文的結(jié)構(gòu)高度統(tǒng)一化，并且向?qū)W生大肆的宣揚“提出問題、分析問題、解決問題”。如此這般所謂的“議論文三部曲”，不可否認，這樣的結(jié)構(gòu)或許是有一定的道理，如此模板化的教學(xué)，可能在初學(xué)時是有利于學(xué)生掌握議論的寫作技巧的，但是學(xué)生長期套用這樣“萬能”的模式，必然也會使學(xué)生的思維受到約束，從而喪失了寶貴的創(chuàng)造力，不僅如此也會使學(xué)生逐漸失去習(xí)作的興趣。

2.閱讀教學(xué)缺乏意境體味。

一般初中生進行閱讀時，往往都是走馬觀花，或是毫無感情的進行干癟的朗讀。造成這種現(xiàn)狀的原因是，在日常的閱讀教學(xué)中，對文章的解讀大都流于表面字詞的理解，每有深入挖掘文章潛在的意境美，這就使得學(xué)生的體會相對的膚淺抑或甚至沒有?？偠灾饩辰虒W(xué)是詩歌教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，因為只有通過意境教學(xué)，學(xué)生才可以更加清晰的理解詩歌深層次的含義，否則僅僅停留在讀字詞的解讀上，如此一來就使得原本饒有趣味的詩歌閱讀變得味同爵蠟。

二、閱讀與寫作結(jié)合的策略

1.鼓勵自由閱讀，提高語感。

在寫作過程，首要就是要表達自己的真情實感，其次要表達得盡量具有一定的美感。要達到這樣的效果，就要求學(xué)生必須要具備良好的語感。而語感養(yǎng)成主要就是通過大量閱讀沉淀而來的，因此在作文教學(xué)中應(yīng)該融合一定的閱讀教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的寫作水平。譬如在作文教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行自由閱讀活動，也可以分組互相推薦好的閱讀書籍，然后以小組為單位進行交流學(xué)習(xí)。如此一來，通過一定時間的培養(yǎng)，學(xué)生就可以擁有良好的語感。

2.改變閱讀標(biāo)準(zhǔn)化，激發(fā)寫作創(chuàng)造性。

寫作的根本目標(biāo)就是以己之手書己之心，因此寫作水平的高低，很大程度上與學(xué)生的創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中的“大一統(tǒng)”思想不僅犧牲了學(xué)生的個性，同時有禁錮了學(xué)生思考能力。因為在閱讀教學(xué)過程中，一般情況下學(xué)生的獨立見解都將受到束縛，因為滿足了應(yīng)試的“標(biāo)準(zhǔn)化”要求，學(xué)生的個性自然被束縛上手腳。譬如《皇帝的新裝》的始終就是評判的是人們的無知、愚蠢、虛偽，但是有沒有人想過，其實從另外的角度上講，我們可以看出騙子的高明，他們正是合理的利用了皇帝以及百姓的特點，才可以將世人玩弄于股掌，這何嘗不是一種智慧的表現(xiàn)。但是目前統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，卻不允許學(xué)生有這樣“稀奇古怪”的見解，這或許就是國人缺乏創(chuàng)造力的原因。而創(chuàng)造力的缺失在很大程度上影響著學(xué)生的寫作創(chuàng)新，因此為了改變這樣的現(xiàn)狀，首先要在閱讀教學(xué)中，改變大一統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵學(xué)生努力創(chuàng)新。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象力是人類最寶貴的財富之一，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的的，而想象力概括著世間的一切”。細細品鑒琢這句話，你一定會覺得意味深長。的確，人類最重要的智慧就是想象力。因為有了想象力，才讓世界有了無限的可能。想象力不等于胡思亂想，不是杜撰出一些莫須有的事情。想象力是基于事實情況，調(diào)動身體所有的感官所進行的十分高級的心理活動。誠然在寫作過程中，想象力的作用也是十分巨大的，譬如太白以其卓爾不群的想象力，才寫作了獨步天下的瑰麗篇章。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在日常閱讀教學(xué)中就應(yīng)該注意這個問題，具體的培養(yǎng)方法如下：

（1）利用多媒體，豐富教學(xué)資料。想象力是基于實際所引起的聯(lián)想，但在閱讀教學(xué)所選的文章中的事物，與我們生活的環(huán)境相去甚遠，比如大海、河流、山川……。教師在閱讀教學(xué)中，合理的利用多媒體，將文章描述的情節(jié)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而喚醒學(xué)生的想象力。如在《桃花源記》中，借助多媒體，播放一幅幅嬌艷欲滴的桃花圖片和美輪美奐的漁人尋訪桃花源的動畫，激發(fā)了學(xué)生對世外桃源的憧憬和無限向往！

（2）巧用文章留白，激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀教學(xué)中，許多的作品在結(jié)局都是戛然而止的，沒有交代具體的結(jié)局。面對這樣的情況，教師就可以利用這樣的空白，鼓勵學(xué)生大膽想象，合理的構(gòu)思得出與眾不同的結(jié)局，在這個過程中既豐富了教學(xué)的樂趣，又開發(fā)了學(xué)生的想象力，可謂一舉兩得。

（3）以讀導(dǎo)寫，讀寫相融。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過粗讀、精讀、領(lǐng)會等過程，對文章的理解較為深刻，因此模仿中也會得心應(yīng)手。在閱讀教學(xué)過程中，摘錄出文章中優(yōu)秀的句子讓學(xué)生進行一定的模仿練習(xí)。獎勵那些有其中的學(xué)生。如《從百草園到三味書屋》中仿寫句子：“不必說……與不必說，單是……就有……”

積極的鼓勵學(xué)生表達真實的情感，學(xué)生掌握了良好的仿句技巧并將情感傾注其中：不必說盛開的風(fēng)信子，光滑的鵝卵石，高大的楊樹，嫩綠的垂柳，也不必說喜鵲在天空長鳴，美麗的蝴蝶飛舞在花叢中，嬌小的壁虎趴在墻壁上，脆綠的螞蚱忽然從草叢中直竄出來。單是周圍的墨綠的濕草地一帶，就有無限趣味。蟋蟀在這里歌唱，螞蟻們在這里搬運食物。翻開草來，有時會遇見蜈蚣，還有西瓜蟲，倘若按住他的尾巴，它便會蜷縮成一團。葡萄藤和牽?；ㄌ倮p絡(luò)著，牽?；ㄓ袐善G的花，葡萄有深綠的葉。有人說，牽?；酆芴穑晕医?jīng)常把牽?；ň鞠聛恚旁谧爝呂?，也曾因此弄禿了許多藤，但很少有蜜很甜的牽?；?。如果不怕蟲子，還可以摘到如櫻花般綻放的紫葉李。

今天我們的“讀寫結(jié)合”應(yīng)該“熟讀精思”讓老話題做出新思路，走出急功近利、浮躁片面的胡同，真正全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。