趙素娟

摘 要：朗讀在初中語文教學(xué)中具有十分重要的意義。通過朗讀，教師可以檢查學(xué)生對(duì)課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，可以檢查學(xué)生語文的實(shí)際運(yùn)用能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；方法

從教學(xué)的實(shí)際意義來看，初中語文教學(xué)離不開朗讀。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，就應(yīng)該是每一位教師必須探究和關(guān)注的問題，因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)的成與敗、得與失、優(yōu)與劣，關(guān)系到學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。學(xué)習(xí)語文，歷來都非常重視朗讀，特別是在教學(xué)改革的語文課堂更需要朗讀，因?yàn)檎Z文是有聲的藝術(shù)，語言不是靜寂的符號(hào)，學(xué)語文而不朗讀是不可想象的。故而，加強(qiáng)課堂朗讀教學(xué)有著非常的現(xiàn)實(shí)意義。

一、示范朗讀

在語文課堂中，范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，喚起學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力。教師要以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以期開啟學(xué)生的心扉，將其率先帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會(huì)而不可言傳”的情境，為朗讀作好情感上的準(zhǔn)備。出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。重視教師的范讀，就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個(gè)高格調(diào)的藝術(shù)氛圍，才能激起學(xué)生的朗讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的感受力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要通過朗讀，不斷激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，變“要我朗讀”為“我要朗讀”?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”其實(shí)朗讀作品本身內(nèi)容的博大精深，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟朗品味之中，學(xué)生自然會(huì)被作者所抒發(fā)的真情，所揭示的哲理深深觸動(dòng)，自然會(huì)被作品高超的藝術(shù)手法驚嘆折服，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)原來是如此的奇妙。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣也是多種多樣的。例如，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段――背景音樂和不斷流動(dòng)的圖片，進(jìn)行配樂朗讀，會(huì)使學(xué)生受到極大的感染與鼓舞，興趣會(huì)頓時(shí)高漲起來，進(jìn)而也會(huì)跟隨著音樂仿生朗讀起來。再如老師也可以以獨(dú)特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情，激發(fā)了在座的每一個(gè)人的熱情。

二、方法靈活

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。如果把每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

如美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。使學(xué)生感受到朗讀的樂趣。再如分角色朗讀。這種朗讀方式對(duì)于戲劇作品和小說中的對(duì)話描寫的語段較合適。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我請(qǐng)七位朗讀水平較好的學(xué)生來分別朗讀童話中的七位人物的語言，學(xué)生那聲情并茂的朗讀使全班同學(xué)進(jìn)入了情境，尤其是讀到皇帝的新裝被小孩子揭露出真相后，部分學(xué)生皺了皺眉頭，顯示出對(duì)皇帝的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑惡行徑感到可悲。分角色朗讀也應(yīng)注意形式的多樣化，可讓個(gè)別男女生分角色讀，可讓幾個(gè)小組的學(xué)生分角色讀。

三、精心指導(dǎo)

語文教師應(yīng)說好普通話，這是講好課的前提。我是北方人，是在周圍人都說普通話的環(huán)境下長大的。上中學(xué)后，語文老師發(fā)現(xiàn)我嗓音清脆，培養(yǎng)我朗誦、演課本劇的特長，我喜歡上了朗誦。大學(xué)畢業(yè)后站到講臺(tái)上，我的特長得到了充分發(fā)揮。我又培養(yǎng)學(xué)生朗誦、排演課本劇。我常常以動(dòng)情的朗讀創(chuàng)設(shè)課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生喜歡上我的語文課，我更愿意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我認(rèn)為，每一篇課文，不是都能找到專家的錄音磁帶，教師就要具備范讀的基本功。教師范讀得好，不僅對(duì)學(xué)生有示范作用，而且對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。我以為，教師具有個(gè)性特點(diǎn)的朗讀，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估計(jì)的良好影響。如文言文，學(xué)生盡管大多普通話比較準(zhǔn)確，但能讀出一點(diǎn)味道來的實(shí)在很少。而教師范讀得好，能夠體現(xiàn)朗讀的某一方面特定要求，更能讓學(xué)生從中感受到文言文的味道和氣息。我們能在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵。比如，在講《春》這一課時(shí)，教師先不作詳細(xì)的分析、點(diǎn)評(píng)，播放輕音樂，配以幾幅春天的畫面，讓大家輕輕吟誦，盡情玩味，反復(fù)體會(huì)文字所蘊(yùn)含的意義，并展開豐富的聯(lián)想，從而進(jìn)入美的遐思中，使課堂充滿了恬靜而又明朗、激情而又和諧的氣氛，春天的美麗讓師生陶醉，從而取得了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

在朗讀過程中，教師要給學(xué)生講清朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生只有掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感，達(dá)到朗讀的目的。朗讀技巧有很多，這需要教師在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)。教師自身對(duì)朗讀的知識(shí)要胸有成竹，對(duì)不同的課文，朗讀時(shí)的重音、停頓、快慢、語調(diào)等都應(yīng)了如指掌。假如教師都能準(zhǔn)確地朗讀并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們讀好停頓、重音、輕音、語調(diào)，且掌握好語速、富有節(jié)奏感，那學(xué)生就可以在準(zhǔn)確的、有感情的朗讀中獲得優(yōu)美的意境、縝密的思路，就能把課文內(nèi)容具體化、形象化，把課文所表達(dá)的思想感情融于聲音之中，通過朗讀觸摸心靈，引起共鳴，排除學(xué)生與課文之間的隔閡，達(dá)到身臨其境、忘我的境界。

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