張明鳳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)一直是一個(gè)讓學(xué)生和教師覺得棘手的問題。一方面小學(xué)生是首次接觸語(yǔ)文寫作，萬(wàn)事開頭難，學(xué)生會(huì)覺得寫作困難、詞句匱乏，不知道怎么下筆；另一方面，語(yǔ)文教師技能水平參差不齊，有些教師在寫作教學(xué)方面薄弱，有些教師在寫作教學(xué)方面又是強(qiáng)項(xiàng)，教師直接影響學(xué)生寫作能力的高低。

關(guān)鍵詞：寫作；問題；策略

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，寫作是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要方式。寫作無(wú)論是在分值還是在內(nèi)容上，一直占據(jù)著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，可見寫作的重要性。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入，寫作會(huì)越來越困難，在小學(xué)階段學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)是多么重要。同時(shí)，寫作不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文取得優(yōu)秀語(yǔ)文成績(jī)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，可以提升學(xué)生情商、智商。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作

小學(xué)語(yǔ)文寫作是學(xué)生對(duì)一個(gè)給定文字材料或者圖片自我理解的表達(dá)，通過自己的理解把材料或圖片中反應(yīng)出的信息用文字表述在寫作中。寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師和學(xué)生共同努力，才能把語(yǔ)文教學(xué)水平提高。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作這塊能力薄弱，很多時(shí)候就像茶壺煮餃子——有話也吐不出來，有的學(xué)生就算寫出來了也感覺整篇文章毫無(wú)特色，東拼西湊出把一篇文章寫完整。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，如果寫作時(shí)腦子一片空白，感覺無(wú)處下筆，需要四處拼拼湊湊，是一個(gè)很痛苦的過程，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作沒有信心甚至厭煩，作為教育者看到這種情況也很無(wú)奈。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問題

1.學(xué)生。

小學(xué)生是初次接觸語(yǔ)文寫作，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，有些學(xué)生連語(yǔ)言表達(dá)都不是特別清晰、流利，更別說語(yǔ)文寫作了。對(duì)于這類學(xué)生教師要傾注更多的心血、更多的耐心，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的寫作。也有很多學(xué)生在寫作教學(xué)過程中表現(xiàn)出沒有興趣，不愿意學(xué)習(xí)，上課走神，不跟隨教師思路，寫作水平越來越差，教師要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的管理、督促，作為一個(gè)教師不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)跟著教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真、勤奮、積極的學(xué)習(xí)是學(xué)好的關(guān)鍵，更不能對(duì)陌生的寫作學(xué)習(xí)帶有抵觸、厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)和教師在學(xué)習(xí)過程中也要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)變化，在必要的時(shí)候應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)。

2.教師。

有些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程沒有找到正確的教學(xué)方法，直接導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低下。近年來，國(guó)家及相關(guān)部門頒布了很多教育改革的文件，雖然教育在不斷革新，但是教師受以前傳統(tǒng)教育影響，很多教學(xué)方式早已根生蒂固，不是短時(shí)間能夠得到改善，教師需要一個(gè)自我調(diào)整的過程。教師是教育祖國(guó)未來?xiàng)澚旱娜?，需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育背景下的教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代的步伐，創(chuàng)新自我、提升自我，把最優(yōu)秀的自己展現(xiàn)在學(xué)生們面前。新課標(biāo)指出，學(xué)生成績(jī)是次要的，最主要要鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師必須要領(lǐng)會(huì)到教育改革的中心思想，把教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，在這樣教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的學(xué)生綜合素質(zhì)很高，才是真正的素質(zhì)教育。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣。

興趣對(duì)任何人學(xué)習(xí)任何事物都是有積極影響的，興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。就像小學(xué)生喜歡玩的游戲一樣，因?yàn)閷?duì)游戲的興趣，所以小學(xué)生特別喜歡做游戲。如果把寫作教學(xué)像做游戲一樣教給學(xué)生不失為一種很好的辦法。比如剛開始的語(yǔ)文寫作是學(xué)生通過看圖然后寫話，教師可以收集一些有趣的圖片來吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在觀察圖片的過程中就像在看動(dòng)漫一樣，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的先講出來給大家分享，經(jīng)過教師的疏導(dǎo)再用文字寫下來。這個(gè)原本枯燥的看圖，是不是變得稍微有趣了一些？日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生慢慢覺得寫作是一件很容易的事，學(xué)生就會(huì)愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)寫作。

2.聯(lián)系生活實(shí)際、注重情感表達(dá)。

很多學(xué)生在寫作的時(shí)候總覺得有很多想寫的，卻不知道怎么表達(dá)出來。其實(shí)寫作的精髓在于情感的表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于感受生活中形形色色的事物，通過寫作表達(dá)自己的感情。一篇文章最吸引人的地方就是文章作者情感的表達(dá)，這樣的文章才是有“靈魂”的。比如根據(jù)生活中發(fā)生的事情寫日記，學(xué)生在寫日記的過程中容易表達(dá)自己內(nèi)心的情感，為寫作文奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)還可以緩解學(xué)生壓力，這樣的好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。

3.培養(yǎng)修改作文能力。

寫作和做題一樣也有對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的地方也需要修改。班級(jí)語(yǔ)文寫作中有高分也有低分，教師可以把那些優(yōu)秀的文章向其他同學(xué)展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)改進(jìn)。小學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，同學(xué)相互幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在作文修改上花費(fèi)更多時(shí)間和精力。學(xué)生通過教師和同學(xué)指導(dǎo)幫助，知道自己寫作中存在什么問題，然后再改進(jìn)，寫作水平就會(huì)不斷提高。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外好詞好句積累。

優(yōu)秀的文章一般都有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的來源可以是課本上也可以是課外書籍。在語(yǔ)文寫作課堂上，教師會(huì)教給學(xué)生很多基本寫作手法，比喻法、擬人法等，學(xué)生在平常教學(xué)活動(dòng)中也要善于記錄一些常用的詞語(yǔ)。教師把這些寫作技巧教給學(xué)生后，還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，比如小學(xué)生常見表達(dá)天氣一般都是“今天天氣很好，太陽(yáng)很大”，如果換成“今天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗”讓整個(gè)文章的檔次都得到一種提升，還有常見表達(dá)“小花開的很漂亮”換成擬人“花兒開的像燦爛的笑臉”是不是顯得很有韻味呢？

語(yǔ)文寫作教學(xué)需要教師與學(xué)生共同協(xié)作，從另一個(gè)意義上來講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大家共同責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是華夏五千年傳承下來的文化，需要每一代人的共同努力傳承發(fā)揚(yáng)下去。