于春艷

摘 要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來說要做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀教學(xué)

語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

一、注重興趣培育，讓學(xué)生愛好讀書

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教師可以用生動(dòng)形象的語言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如，上學(xué)期期末，我向?qū)W生推薦《小王子》，當(dāng)時(shí)我讀了幾個(gè)片段。讀完最后一段時(shí)，教室里一片寂靜，不少孩子眼里淚光盈盈的。我想，那個(gè)柔軟的傷情的時(shí)刻深深印在孩子們的心中。我們的教育需要喚起、恢復(fù)孩子的柔軟。試想，學(xué)生對(duì)“小狐貍”的渴望，對(duì)《小王子》的渴望！

2.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要途徑。

學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚興趣，教師就應(yīng)充分利用這一契機(jī)地，激起學(xué)生讀書的欲望。比如，在學(xué)了課文《爭(zhēng)吵》，我就不失時(shí)機(jī)地推薦作者亞米契斯的小說《愛的教育》，一部被各國(guó)公認(rèn)最富愛心和教育性的讀物。學(xué)了《草船借箭》一課，向?qū)W生推薦少年版的《三國(guó)演義》，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且讓學(xué)生更好地了解了主要內(nèi)容，擴(kuò)大了視野。

二、要教會(huì)學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

其一，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

其二，指導(dǎo)學(xué)生用好讀書方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。

其三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

學(xué)生是否喜愛閱讀，興趣雖然起著重要作用，但外部環(huán)境也不可忽視。閱讀時(shí)，讀者要融入文本描繪的意境中，這就需要內(nèi)心的平靜，如果外部環(huán)境喧鬧或充滿誘惑，小學(xué)生就很難產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。同時(shí)，還要讓他們感到閱讀不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。只要帶著輕松愉悅的心情進(jìn)入閱讀狀態(tài)，就能達(dá)到最佳的閱讀效果。如果教學(xué)條件允許，教師還可以充分利用多媒體營(yíng)造閱讀氛圍，如播放一些鋼琴曲、古箏曲、小提琴曲等輕靈舒緩的輕音樂，以聽覺和視覺的形態(tài)展示閱讀材料，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行閱讀，更好地感受閱讀過程中的文字美、故事美，讓學(xué)生成為真正的“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。另外，只要班上有同學(xué)買了新的課外書，我馬上就會(huì)拿起這本新書，隆重表揚(yáng)這位同學(xué)愛讀書；看到有學(xué)生的讀書筆記做得好，我也會(huì)展示其筆記，表揚(yáng)這位同學(xué)會(huì)讀書。通過這樣細(xì)節(jié)性的表揚(yáng)，班級(jí)形成了一種酷愛課外閱讀的氛圍，大家都恨不得讀得更多更好，得到的表揚(yáng)更多。

四、適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍

1.摘抄畫句法。

向?qū)W生提出摘錄和畫旬的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識(shí)哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰。

2.批注“挑剔”法。

要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。

3.反復(fù)閱讀法。

要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)。

4.質(zhì)疑問難法。

能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。

5.讀寫結(jié)合法。

這里所說的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：①寫提要，對(duì)讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為，閱讀的訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持，難以速成。只要我們巧妙地利用好零碎的時(shí)間，組織好有趣的形式，每個(gè)孩子上午閱讀十分鐘，下午閱讀十分鐘，間周一節(jié)的閱讀課，有時(shí)語文課挪出幾分鐘，加上學(xué)生在家的課余時(shí)間，堅(jiān)持六年，奇跡就發(fā)生了！同時(shí)，我還制作了閱讀跟蹤表，登記書目和讀書的大約字?jǐn)?shù)以及讀書筆記本，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，定期在班上交流展示，發(fā)現(xiàn)典型，評(píng)出優(yōu)秀，擴(kuò)大影響。

小學(xué)語文課外閱讀的引領(lǐng)，需要教師用心去探索發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，教給學(xué)生基本的讀書方法.讓學(xué)生課外閱讀中得到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，收獲廣泛閱讀的好處，收獲美好的人生。