李燕

摘 要：寫作是高中語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，并隨著年級(jí)的增加在語(yǔ)文考試中分值比重不斷增加，尤其是高中階段，寫作占據(jù)著語(yǔ)文考試近三分之一的分值比重，但寫作也是大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此，我將重點(diǎn)針對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)談?wù)勎业姆椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；探究

語(yǔ)文可以說(shuō)是我國(guó)最為傳統(tǒng)也是最為重要的一門學(xué)科，因?yàn)樗P(guān)系到中華民族五千年語(yǔ)言與文明傳承。語(yǔ)文學(xué)科包含語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面：語(yǔ)言，毋庸置疑就是我們的官方語(yǔ)言，尤其是漢族的母語(yǔ)，從我們呱呱墜地開始就伴隨著我們的一生，是大部分中國(guó)人融入社會(huì)，參與人際交往的媒介；而文學(xué)則是以漢語(yǔ)為載體所呈現(xiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)，包含了我國(guó)悠久歷史中所衍生出的優(yōu)秀精神文明，在實(shí)現(xiàn)民族思維傳承，凝聚民族情感，增加中國(guó)人的民族歸屬感方面有著不可替代的作用。所以不論是從個(gè)人發(fā)展還是教育的角度來(lái)看，學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)中國(guó)人的歷史使命。

單純以教學(xué)學(xué)科的角度來(lái)看語(yǔ)文，作為教師我們要針對(duì)的無(wú)非是聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面。而綜合上一段中的陳述，大多數(shù)中國(guó)人生在漢語(yǔ)環(huán)境中，日常生活也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，所以對(duì)于聽說(shuō)兩個(gè)方面，大部分中國(guó)學(xué)生基本不需要再通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)。所以語(yǔ)文教學(xué)從基礎(chǔ)教育階段開始直至高等教育階段，都以閱讀和寫作為主。而本文中我們所要探討的就是寫作方面。說(shuō)起寫作，歷來(lái)在各階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)著非常重要的地位，并且隨著學(xué)生受教育年限的不斷提高，語(yǔ)文在考試中的分值比重也不斷增加，從小學(xué)階段的三十分左右，到初中階段的五十分左右，再到高中階段的六十分左右，可以說(shuō)學(xué)生的寫作水平一定程度上直接決定著語(yǔ)文整體成績(jī)的高低。而作為一名教師，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，寫作也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，尤其是高中階段，不同層次的學(xué)生在語(yǔ)文作文方面拉開的分值比重較高。因此，我會(huì)站在教師的角度，談?wù)勅绾巫龊酶咧姓Z(yǔ)文寫作教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！边@是很多教師常掛在嘴邊的一句話，也是最能夠解釋為何同一門學(xué)科不同的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力卻大相徑庭。所以對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先要從問(wèn)題出現(xiàn)的根源出發(fā)，解決學(xué)生寫作不感興趣的問(wèn)題，從而喚醒學(xué)生的寫作動(dòng)力，為下一步的“寫好”做基礎(chǔ)。

首先，在寫作教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生思維的自由，尤其是在寫作課堂上。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，如今的高考也是采取開放性的作文為主，學(xué)生題目自擬，角度自擬，體裁自擬，為的就是充分發(fā)揮學(xué)生的思維自由性。那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們也要做到盡量不給學(xué)生限制寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠隨心所欲，進(jìn)而達(dá)到情感抒發(fā)和語(yǔ)言組織方面的個(gè)性化，讓學(xué)生充分感受到寫作的樂(lè)趣。當(dāng)然，如果要重點(diǎn)練習(xí)某一種方向的作文，教師也要避免生硬的規(guī)定，而是給學(xué)生寫作范圍，并做好引導(dǎo)工作，避免學(xué)生思維的僵化。

其次，在寫作課堂上，我們還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。寫作本身就是一種主觀情感釋放的行為，而即使是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，一方面，由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，所以缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)積累和題材積累，很容易導(dǎo)致寫作內(nèi)容的蒼白化；另一方面，很多學(xué)生即使素材足夠但缺乏表達(dá)能力。兩方面綜合之下，很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫。這就需要作為教師的我們及時(shí)進(jìn)行學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，正確調(diào)動(dòng)“休眠”的儲(chǔ)備知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感的自由抒發(fā)，并在感受舒暢的寫作過(guò)程中增加對(duì)寫作的“好感度”，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教給學(xué)生科學(xué)的應(yīng)試寫作技巧

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，任何學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)都是為了能夠順利的通過(guò)高考這個(gè)人才選拔大關(guān)。所以即使寫作是一項(xiàng)相對(duì)主觀的內(nèi)容，但從應(yīng)對(duì)考試的角度出發(fā)，也會(huì)具備一定的技巧。作為教師我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過(guò)程中要給學(xué)生點(diǎn)撥寫作技巧，從而讓其能夠在閱卷過(guò)程中得到相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)。

首先，在寫作教學(xué)過(guò)程中，我們教給學(xué)生正確的審題技巧。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，寫作中最可怕的一個(gè)問(wèn)題就是離題，一旦離題學(xué)生的作文基本就只有一半的分?jǐn)?shù)，立即能拉開差距。而高考中作文都是開放性的題目，需要學(xué)生從一段文字中自己尋找角度，所以在作文教學(xué)過(guò)程中我們要重點(diǎn)教給學(xué)生審題立意的技巧。例如抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)段落大意等，讓學(xué)生先保證寫作不離題，再一步步增加文章的文采。

其次，從內(nèi)容方面來(lái)看，閱卷得分的關(guān)鍵點(diǎn)在于開頭、結(jié)尾和內(nèi)容點(diǎn)題的方面。尤其是高中階段相對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，學(xué)生更習(xí)慣于寫議論文。那么在教學(xué)過(guò)程中我們要針對(duì)不同的文體教給學(xué)生不同的寫作技巧，而議論文的寫作則是重中之重。例如，關(guān)于文章開頭，有開門見山式、引用詩(shī)詞歌賦式、欲揚(yáng)先抑式等等；關(guān)于文章的結(jié)尾，則是抒發(fā)情感為主，要善用修辭，善用感嘆等句式。通過(guò)寫作技巧的教授，讓學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)，能夠在作文方面最大限度的爭(zhēng)取更高的分值。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)練筆的習(xí)慣

語(yǔ)文本身就是一門注重積累的學(xué)科，只有長(zhǎng)期量變的積累才能成質(zhì)的變化。尤其是對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，要想提高水平，就必須做到廣泛積累，勤加練習(xí)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，讓學(xué)生形成隨時(shí)練筆的習(xí)慣。

首先，在寫作教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀積累素材，最終應(yīng)用于寫作中。所謂“讀寫不分家”，在素質(zhì)教育的今天基本每個(gè)學(xué)校都會(huì)有圖書館，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書資源。一方面結(jié)合學(xué)生需求，給學(xué)生推薦一定的閱讀書目；另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好主動(dòng)去借閱?？傊ㄟ^(guò)閱讀讓學(xué)生積累各式各樣的素材，彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有題材可寫。

其次，在寫作教學(xué)過(guò)程中我們還要幫助學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，日常各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以除了教師規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，這也是導(dǎo)致寫作相對(duì)于其他語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生水平較低的原因。那么在教學(xué)過(guò)程中我們可以有規(guī)劃的將寫作列入課下作業(yè)的范疇，讓學(xué)生在課下也習(xí)慣于進(jìn)行寫作練筆，最終通過(guò)量變促成質(zhì)變。

對(duì)于高中寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有捷徑。作為教師我們能夠做的一方面是通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)增加寫作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面就是讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，并且多練、多積累，才能最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。