李云龍

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是教學(xué)重點。從教學(xué)實踐來看，很多教師忽視了小學(xué)作文教育的創(chuàng)新，學(xué)生文字表達能力普遍比較薄弱。在小學(xué)作文教學(xué)中引入序列化訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生梳理出作文表達體系，有效積累寫作素材，提升文字表達能力，實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 序列化 作文知識 素材儲備

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

小學(xué)作文學(xué)習(xí)難度比較高，特別是隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取大量碎片化信息，無法構(gòu)建有效的作文認(rèn)知和表達體系，在這樣的背景下，通過開展序列化教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升作文綜合表達能力。

一、小學(xué)作文序列化訓(xùn)練的概念

序列化作為一個信息技術(shù)概念，是指在信息存儲方面，將信息按照一定的規(guī)律和順序進行有機排列，形成可以隨時調(diào)配利用的信息資源。小學(xué)作文序列化訓(xùn)練是指通過日常積累，幫助學(xué)生積累足夠數(shù)量的作文素材，然后通過構(gòu)建作文知識體系，讓學(xué)生在寫作過程中，可以隨時調(diào)配積累的作文素材，形成自己的作文表達體系，提升作文綜合表達能力[1]。小學(xué)作文序列化訓(xùn)練包括體系構(gòu)建和素材積累等多個組成部分，是現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，在實踐應(yīng)用中，如何探尋有效的教學(xué)訓(xùn)練方式，仍然存在很多亟待創(chuàng)新的內(nèi)容。

二、序列化訓(xùn)練對于小學(xué)作文教育的價值分析

在現(xiàn)代小學(xué)教育學(xué)科當(dāng)中，作文的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對于知識的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學(xué)生深入知識體系，提升知識理解能力，是小學(xué)作文教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題。開展小學(xué)作文序列化訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握知識，提升知識的理解能力[2]。由于小學(xué)作文知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，但是通過作文序列化訓(xùn)練的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，強化提升學(xué)生的作文感知能力。從本質(zhì)上來說，作文序列化訓(xùn)練更是一種教學(xué)方法，是一種有效的作文教學(xué)模式，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗證，作文序列化訓(xùn)練對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。通過開展序列化訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理作文知識，同時也可以讓知識更直觀化，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，切實提升小學(xué)作文教學(xué)效果?；诖耍雽崿F(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)效果的有效提升，就要通過建構(gòu)作文序列化訓(xùn)練的方式，從教師和學(xué)生兩方面入手，共同完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)綜合水平。

三、序列化訓(xùn)練有助于破解作文教學(xué)難題

利用小學(xué)作文序列化訓(xùn)練，根本目標(biāo)在于解決小學(xué)作文教學(xué)存在的問題。從小學(xué)教育的特點來看，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于小學(xué)生作文能力的要求也越來越高，但是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在缺乏實踐教學(xué)的問題。很多教師按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程，按部就班開展作文教學(xué)，不注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，既無法營造有效的作文實踐環(huán)境，也不注重學(xué)生日常生活中的作文應(yīng)用訓(xùn)練，在這樣的背景下，學(xué)生的作文實踐和創(chuàng)新能力都較為薄弱[3]。在開展小學(xué)作文教育過程中，要建構(gòu)作文序列化訓(xùn)練模式，離不開教學(xué)體系的培養(yǎng)與創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，很多教師不注重學(xué)生思維體系的培養(yǎng)，學(xué)生獲得的知識呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，無法構(gòu)成完整的作文知識體系，這也造成了學(xué)生無法學(xué)以致用的局面，知識實踐應(yīng)用效果比較差。尋求有效的序列化教學(xué)策略，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。構(gòu)建有效的教學(xué)體系，既需要從教學(xué)思維入手，也需要從教學(xué)手段改革，切實提升綜合教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新開展小學(xué)作文序列化訓(xùn)練的方式

1.注重作文教學(xué)素材的積累

小學(xué)作文教學(xué)不能一蹴而就，離不開大量教學(xué)素材的積累，在開展小學(xué)作文序列化教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，通過教學(xué)資料的整合，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)綜合效果。積累教學(xué)素材不是簡單的堆疊教學(xué)材料，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，提升對知識的理解和認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下自己善于接受的知識，為教學(xué)質(zhì)量的進一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)素材已經(jīng)轉(zhuǎn)變了過去的局面，各種信息呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，如何甄別這些教學(xué)素材，選取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，不僅僅需要學(xué)生自身付出努力，教師同時要做好引導(dǎo)工作。舉例來說，對于日常學(xué)習(xí)文章《夜鶯的歌聲》來說，其中就蘊含了大量精彩細致的描寫，包括“大道兩旁全是黑色的碎瓦片，空曠的后花園里，燒焦的樹垂頭喪氣彎著腰。”等表現(xiàn)手法，對于這樣的精彩內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積累，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建序列化知識體系

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)序列化訓(xùn)練目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代知識體系。從現(xiàn)代教學(xué)活動來看，學(xué)生接受的內(nèi)容和知識沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的知識表達體系，是一個教學(xué)難點。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的個性情況和個人能力，對自身積累的學(xué)習(xí)素材進行有效的整合，進而形成自身的作文體系，形成自身的文字風(fēng)格，在應(yīng)對不同作文題目的時候，能夠及時調(diào)配學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)序列化訓(xùn)練目標(biāo)。通過日積月累的訓(xùn)練，達到小學(xué)作文序列化教育目標(biāo)，提升學(xué)生的文字綜合能力，滿足新課程教學(xué)改革要求，適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要重點分析教學(xué)問題，并采取有針對性的改進策略。通過利用序列化訓(xùn)練等教學(xué)模式，可以不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)綜合效率，滿足當(dāng)代小學(xué)作文教育需求，提升學(xué)生文字表達能力，實現(xiàn)小學(xué)語文新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻

[1]龐巧妹.小學(xué)作文序列化訓(xùn)練的研究[J].新課程·小學(xué)，2016（12）：284.

[2]周娟.讓序列化訓(xùn)練構(gòu)建小學(xué)作文立體式訓(xùn)練體系[J].作文成功之路（上旬），2016（12）：31.

[3]袁泉泉.淺談小學(xué)作文序列化訓(xùn)練的實驗與研究[J].作文成功之路（中旬），2015（9）：41.

[4]朱小華.小學(xué)作文序列化教學(xué)的實踐探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（10）：33.