段紅梅 趙開明
摘要:識字和寫字是小學低年級語文教學的重點。小學語文教師要根據(jù)新課程標準的要求,激發(fā)小學生的寫字興趣,選擇科學合理的教學策略,有計劃、有步驟地進行寫字訓練,讓學生將字寫得正確、端正、整潔,養(yǎng)成良好的書寫習慣,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感,為今后的學習、生活打下基礎。
關鍵詞:小學低段;寫字教學;有效性;策略
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)孩子的寫字興趣。
漢字是中華民族獨有的文字,在世界上獨樹一幟,重視了寫字教學,無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字,培養(yǎng)他們的愛國情感。而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,也是學生學習語文和其他課程,形成學習能力的基礎。根據(jù)低年級學生的年齡特點??刹捎靡韵路椒ㄟM行興趣的培養(yǎng):
(一)讓兒歌流淌于低年級寫字教學中
教師要引導學生觀察字的關鍵筆畫在田字格中的位置,可用兒歌引導“田字格啊四方方,寫好漢字它來幫。橫豎中線利用好,各個方位要記牢。觀察筆畫記在心,寫好漢字有自信?!痹谖覀冋Z文書中,每課要描寫的生字在田字格中都是有例字的,學生在下筆前,教師要引導學生學會觀察,找出關鍵筆畫來定位。
(二)筆畫教學難點中的語言形象化
大部分學生在開始寫字時通常會把橫畫平或下沉,讓字形失去了應有的神韻。我就以人為喻,告訴學生如果橫畫的右端高一些,就好像人稍微昂起頭,顯得比較有精神?!稗唷笔腔竟P畫中最難寫的,特別是捺腳的寫法,學生寫得不是太直就是太翹。讓學生知道這個筆畫就像小時候經(jīng)常玩的滑梯一樣:開始的一段平又平,中間的一段斜斜過,最后一段再接平。用順口溜的方式學生很快就能掌握捺畫的寫法了。
(三)借助多媒體聲像系統(tǒng),激發(fā)學生寫字興趣。
“只要功夫深,鐵杵磨成針?!睂懽纸虒W對于學生來說是一個重復而又枯燥的的過程,同時也是一個耗時較長的訓練過程,所以導致很多學生不愿意學習寫字。尤其是低年級學生,年齡小,自制力差。教師必須在課前充分準備相關的寫字的文本與媒體等資料,使寫字教學更具有趣味性,激發(fā)學生的寫字興趣。
二、培養(yǎng)自主能力,讓學生規(guī)范寫字
我們的寫字教學不僅要求教師教得巧妙。更要重視培養(yǎng)學生學得積極主動我們要讓學生在掌握筆畫、結構要領的同時,讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,學會自主分析字形,觸類旁通,寫出漂亮的字。
(一)明確要求,不斷強化,規(guī)范學生的寫字姿勢和習慣。
我們都知道,學生正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,它是學生在長期的學習過程中逐步形成的。但“良好的開端是成功的一半”,起步的訓練是至關重要的。把寫字姿勢的要求編成歌謠,讓學生背一背,如:“小朋友,要記牢,讀寫姿勢很重要:頭正,肩平,背要直。
(二)“眼看”與“手寫”結合,重視觀察過程。
我首先教學生學會如何觀察田字格中的示范字。 看示范字點、橫、豎、撇、捺的寫法、結構和布局的特點。這是為寫做好準備,寫前觀察得越細致,寫得時候會更清晰,做到“胸有成竹”。其次是寫中也要細致觀察。指導學生把示范字的點、橫、豎、撇、捺在田字格中的位置找清楚,書寫時做到眼精、手準,不能寫寫看看。練習中,要指導學生細致觀察不斷完善,這有助于形成良好的學風。
其次是是要讓學生養(yǎng)成對生字認真觀察,并進行仔細比較的觀察主要能力,能自己鑒別形近字的細致區(qū)別。這直接關系著學生是否寫好生字。學生在形近字、筆劃多的字上容易出現(xiàn)錯字,而要減少這種錯誤,就必須培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力。
(三)加強學生觸類旁通的意識
在仔細觀察不同字中筆畫的不同位置,以及相似的漢字時,要教會學生舉一反三.學以致用。如:教“載”時,這個字中的斜勾。讓學生想想哪些類似結構的字中也是斜勾。
三、有效利用評價機制,讓孩子找到成就感。
教學中要注重評價主體的多元與互動,讓教師評價與學生自評和互評有機結合,促進其自主學習,自我反思與自我完善。
(一)整體性評價與局部性評價相結合
小學低年級學生,即第一學段的學生,剛開始學習寫字,寫字評價“要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字?!奔垂P畫評價、結構評價、整體評價。在平時的教學中,我以課本上“我會寫”的生字為指導基礎,如果學生的哪一筆、哪一畫,哪個字的結構,或者哪個字寫的較好,也包括學生的書寫姿勢,就及時予以肯定,以激發(fā)學生寫字的興趣,提高學生寫字的自信心,學生才能在此基礎上做到書寫正確、端正、整潔,逐步做到書寫流利。
(二)評價體系多元化
“見字如見人,字如其人”,教師在作業(yè)批改中的評語要有利于激發(fā)學生識寫字的興趣,盡量幫助孩子養(yǎng)成寫好規(guī)范字的習慣。
1、作業(yè)批改
在寫字教學中,要讓每位學生的積極性得以充分發(fā)揮。教師應該多鼓勵,少批評,發(fā)現(xiàn)亮點需要及時表揚,使孩子們常常能感受到進步的喜悅,增強孩子的自信心。善于運用學生渴望得到表揚的心理,對子的好壞進行評價,圈出幾個“小紅星”,或者在書寫過程中給一個肯定的眼神,同時給一個稱贊的語言,孩子便信心十足。
2、運用多種符號
在寫字教學中,要通過多種方式進行評價,小學生特別是低年級學生對圖畫,符號的接受能力比較強,所以在教學中要克服課堂教學評價中的“好”“真好”“你真棒”等一些概括性的語言,表揚要力求要有針對性,說到字節(jié)上,說到學生心里。比如:“這個字再寫大一點就更好”“撇再寫長一點更漂亮”?;蛘吒鷮W生約定,在作業(yè)批改中,用的各種符號分別表示的不同意義,如:圓圈寫得好。三角符號有待加強,小星星值得表揚等各種符號,畫出不同的臉表示不同的評價語言;貼花;寫出優(yōu)良或一些鼓勵性的評價語等,強化學生的積極性。
3、建立競爭機制
競爭機制在寫字課堂教學中是一種活性炭,也是催化劑??梢愿纳普n堂現(xiàn)狀,也是一種創(chuàng)建性的教學手段。要把它運用到課堂中,讓學生感到“江山輪流做的滋味”,小學生本身就具有強烈的表現(xiàn)欲,應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。運用各種比賽、展覽來滿足學生的表現(xiàn)欲望,激發(fā)學生上進的信心、動力。如寫字比賽、作業(yè)展覽、獲獎學生合影留念、獲獎作品展覽、看哪一組的星星多、看一組進步快等,營造一種人人競爭、奮發(fā)練字的良好氛圍。
總之,寫字是小學階段一項重要的基本功訓練,教師應貫穿于課堂,循序漸進,讓學生愛上寫字,寫一手好字,逐漸形成寫字技能,需要師生的不懈努力,任重而道遠。
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