施金周

摘要：當(dāng)今教育研究的一個重要主題，就是學(xué)習(xí)自主管理。它是一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自主管理不但對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績大有裨益，還能為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說“教是為了不教”，這句話不但道出了教學(xué)的目的，還引出了學(xué)生掌握方法以后，學(xué)會自主獲取知識。分析了在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)自主管理；能力培養(yǎng)

新課改下，語文教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與管理及創(chuàng)新能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的具體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。因此，語文教學(xué)要重視學(xué)生的主體角色，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和管理權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的會，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理。

主體意識，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認(rèn)識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。新課程理念認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為本，要求喚醒學(xué)生的主體意識。

教學(xué)過程是教和學(xué)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者，是“演員”；教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是“導(dǎo)演”。教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的服務(wù)意識。因此在課堂教學(xué)中，必須改變過去“教師講，學(xué)生聽”的陳舊教法，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，要盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在過程中發(fā)現(xiàn)，在合作中增知，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探求，問題讓學(xué)生自主解決，從而讓學(xué)生在自主和諧的環(huán)境中學(xué)到知識，磨礪意志，鍛煉思維，提高能力。

二、優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理能力。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究問題的意識。以往的教學(xué)中，學(xué)生缺乏實踐和探究的機(jī)會，分析、解決問題的能力得不到鍛煉，解決這個問題，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的能力。

首先是強(qiáng)調(diào)問題意識，選準(zhǔn)探究要點。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。要從整體入手，在課文的特色、主題處切入，在教學(xué)的重點、難點處組織學(xué)生探究，才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

其次是精心組織課堂，增強(qiáng)探究能力。課堂教學(xué)要巧設(shè)問題，使其具有可探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。問題難度不要太大，也不要太小，讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，這樣學(xué)生才會對探究產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂教學(xué)中教師要多巡視、多指導(dǎo)，對小組探究過程、方法、成果等要及時評價，這樣學(xué)生才會全身心地投入到探究的氛圍中去。指導(dǎo)技巧，提高探究的效率。在教學(xué)中教師可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生體驗交往的方法，討論各種交往的具體表現(xiàn)，這樣學(xué)生就能知道自己應(yīng)該怎樣做。教師也可以在探究學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的探究技巧。還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人探究而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運用這些方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，保證學(xué)生不斷實踐這些技能，直到內(nèi)化為他們自己的經(jīng)驗。

其三是注重探究過程，把握評價尺度。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解探究的方法，掌握探究的途徑，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性評價，重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和探究方法的多樣性。同時，也應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。

優(yōu)化的探究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能夠使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的能力，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理水平。

語文學(xué)習(xí)重視從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程和解決問題的方法。因此，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

1.在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識地教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如朱自清優(yōu)美散文《春》是一篇教會學(xué)生自學(xué)寫景文章的好范文。在教學(xué)這一課時，可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“春花圖”，分四步進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。默讀課文——找出修辭——抓住特點——體會感情。通過四個步驟的教學(xué)后，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)“春花圖”方法。即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細(xì)讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學(xué)法之后，讓學(xué)生用這種方法自學(xué)“春風(fēng)圖”、“春雨圖”，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的自學(xué)中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，其目的在于教給學(xué)生學(xué)法，授之以漁，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略的滲透和實施。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。無論是知識的掌握、問題的解決，還是要學(xué)會學(xué)習(xí)，都得運用一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在閱讀中，針對不同的閱讀材料，結(jié)合“整體把握”、“精讀文章”、“深層次地悟讀文章”、“評價作者的觀點態(tài)度”等不同的閱讀要求和任務(wù)，要學(xué)會靈活運用略讀、瀏覽、速讀、精讀、研讀、圈點勾畫等方法，提高閱讀效率。在聽說讀寫訓(xùn)練策略方面，要加強(qiáng)技能和技巧的訓(xùn)練，朗讀方法的訓(xùn)練，快速閱讀方法的訓(xùn)練，快速作文法的訓(xùn)練等。在思維訓(xùn)練策略方面，要特別注意從方法上入手，通過“求異”、“發(fā)散”、“整合”形成新的思考起點，通過“聚合——發(fā)散”“發(fā)散——聚合”的循環(huán)訓(xùn)練，形成最富創(chuàng)意的見解，得出最含創(chuàng)造性的結(jié)論。

教師應(yīng)通過各種途徑，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握課本知識，而且學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。

四、改革教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！苯處煹脑u價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可實行多元評價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

總之，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力是課程改革的核心目標(biāo)，只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習(xí)和管理成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力。