張海妹 李榮超

摘 要：微課依托于信息技術(shù)，可以將知識講解過程錄制成視頻，以多媒體方式進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。因此，教師在錄制微課視頻時，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知需求，從而提高微課的針對性和有效性，真正做到為學(xué)生著想，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.092

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于教會學(xué)生正確的繪畫技巧與方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力和審美能力，意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢特點，充分發(fā)揮微課的有效價值，實現(xiàn)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的完美融合，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

一、精心選題，抓住核心

首先，合理有效的選題是進(jìn)行視頻錄制的基本前提。一節(jié)微課時間較短，一般只講解一個知識點，所以都選擇重點或難點制作微課，這也比較符合微課教學(xué)的初衷，意在激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，提高學(xué)生自主解決難點問題的能力。為此，美術(shù)教師應(yīng)精心選題，真正做到資源共享，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生答疑解惑。其次，教師所選擇的課題要適合采用多媒體形式進(jìn)行表達(dá)，實際上，微課也屬于多媒體教學(xué)范疇，其內(nèi)容設(shè)計與結(jié)構(gòu)形式均符合多媒體特性，對于不適用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)通過黑板或?qū)嵺`活動來取得更好的效果。所以教師在精心設(shè)計選題的同時，要考慮到微課呈現(xiàn)形式的特殊性，不但要符合學(xué)生的認(rèn)知需求，還應(yīng)適用于多媒體進(jìn)行表達(dá)，能夠融入豐富的圖像和圖形，以及多彩多姿的動畫或視頻，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、利用微課，合作探究

通過微課視頻教學(xué)美術(shù)知識之后，教師可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，檢驗學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也為課堂教學(xué)的不斷深入奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“生活中的冷色暖色”這一部分內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計如下幾個問題：“你們能告訴教師什么顏色是冷色？什么顏色是暖色嗎？”通過學(xué)生積極回答問題的態(tài)度，我們就能知道看了微課視頻之后是怎樣的效果。其中需要注意的是，教師所設(shè)計的問題不能過難或過于簡單，而是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入知識本質(zhì)，拓展學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以組織學(xué)生分組合作探究，先按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為若干小組，要求每個小組根據(jù)自己的意愿設(shè)計一幅包含冷暖色調(diào)的美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生分工協(xié)作、合作探究，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、活躍課堂，深化理解

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，理論知識與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，對于小學(xué)生來說難以理解，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高。而借助微課可以有效解決這一問題，它拉近了學(xué)生與知識的距離，提高了學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是美術(shù)教學(xué)的一大目標(biāo)，但是教材中的很多內(nèi)容學(xué)生無法深入理解，更無法感知其中蘊含的審美情趣。教師為了促進(jìn)學(xué)生感知，就會對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，這樣勢必會浪費大量課堂時間，無法給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行自主欣賞與實踐。為此，教師可以借助微課實施講解，通過直觀形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為形象，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生更好地感悟和理解。例如，為了讓學(xué)生更好地了解動物類型，教師可以利用微課播放相關(guān)紀(jì)錄片。再如，在教學(xué)“泰山石刻”時，可以用微課用學(xué)生們展示立體動態(tài)的石刻，讓學(xué)生更加清晰深刻的感受石刻的魅力。此外，教師在教學(xué)繪畫技巧時，可以用微課將其細(xì)節(jié)過程呈現(xiàn)出來，深化學(xué)生對美術(shù)知識的感知。

四、突出重點，解決難點

美術(shù)不同于其他學(xué)科，需要教師進(jìn)行大量示范，在傳統(tǒng)示范教學(xué)中，教師一般采用板書或?qū)嵨锿队胺绞?，但是由于使用年?shù)較長，投影對于物體顏色的辨析度越來越低，坐在后排的學(xué)生無法觀看清楚。而利用微課教學(xué)則可以解決以上問題，因為微課視頻占內(nèi)存較少，可以在手機或平板等移動終端進(jìn)行播放，且畫面清晰艷麗，便于學(xué)生觀看和揣摩，對于不明白的地方可以反復(fù)觀看。例如，在教學(xué)“嬌艷的花”這一課時，大綱要求學(xué)生利用國畫表現(xiàn)方式進(jìn)行繪畫，這一課包含的知識比較豐富，不但考查學(xué)生的繪畫技巧、對花朵造型的把握，還考查學(xué)生對國畫色彩的調(diào)配，即使同一朵紅花，其花瓣顏色也往往會深淺不一，這樣的紅色應(yīng)怎樣調(diào)配？葉子的綠色是由哪幾種顏色調(diào)配而出？墨色的濃淡應(yīng)怎樣把握？等等，這些不但是該課的重點，也是教學(xué)難點。通過微課教學(xué)可以很好地解決以上問題，顯然學(xué)生通過大屏幕觀看演示步驟，同時在視頻中注明繪畫過程，讓學(xué)生清楚看到教師怎樣起筆和運筆，然后顯示小視頻，讓學(xué)生通過小視頻觀看色彩的調(diào)配，從而取得理想的教學(xué)成果。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入微課，可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的有機整合，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J].河北職業(yè)教育，2014，10（1）.

[2] 王麗君.見微知著 小中見大——微課對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及作用[J].現(xiàn)代交際，2015（4）.

[3] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[4] 徐立芹，房秀坤.談微課資源開發(fā)應(yīng)用與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）.

[5] 習(xí)惠.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂——淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（19）.