崔秀娟

摘 要：小學(xué)階段做好學(xué)生的思想品德教學(xué)工作是素質(zhì)教育的重中之重，對(duì)學(xué)生未來(lái)“德智體美”全面發(fā)展發(fā)揮著積極作用。但是一直以來(lái)，小學(xué)階段的思想品德課多局限于課本教材，與學(xué)生的實(shí)際生活相背離，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到思想品德的內(nèi)涵。因此，近年來(lái)眾多教育工作者不斷探索思想品德教學(xué)的新方法，將課本理論與實(shí)際生活相結(jié)合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為己任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德教學(xué)；生活；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.065

小學(xué)時(shí)期是兒童完善人格、培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)、提高思想道德素養(yǎng)、樹立正確價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育理念的廣泛傳播，小學(xué)教育的教學(xué)思想和教學(xué)方法發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，思想品德教育的地位逐漸上升。思想品德課程是一門聯(lián)系生活的課程，因此它的教學(xué)方法也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將課程回歸現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在日常生活中有所感悟，讓學(xué)生從課本中學(xué)到的道德觀念、情感認(rèn)知內(nèi)化為自己的優(yōu)秀品質(zhì)。如此，思想品德教育的效果才能充分體現(xiàn)。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校不重視思想品德課程

一方面，在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校為思想品德課程的課時(shí)設(shè)置較少，師資力量分配不足，把它稱之為“副科”，這也是應(yīng)試教育的弊端。思想品德這門課程的考核制度和課堂管理都有所欠缺，因此其學(xué)習(xí)價(jià)值也大大降低。另一方面，學(xué)生也不認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，不會(huì)深刻體會(huì)這門課程蘊(yùn)含的道理。因此思想道德課程在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中困難重重，更不必說(shuō)更好地與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起了。

（二）教學(xué)方法單一落后

許多小學(xué)的思想品德教學(xué)仍然采用填鴨式的教學(xué)模式，教師是講課的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；并且教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，理論眾多且抽象，難以被學(xué)生理解和接受，束縛了學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，學(xué)生就更難在日常生活中將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化。[1]

（三）教學(xué)環(huán)境較差

在教學(xué)過(guò)程中，思想品德教學(xué)氛圍低沉乏味是許多小學(xué)的通病。學(xué)生只能從思想品德課堂上汲取知識(shí)，而缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)方式不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、思想品德教學(xué)回歸生活的重要意義

首先，思想品德教學(xué)回歸生活彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。它在課堂中引入生活情景，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，將抽象難懂的道理落實(shí)到實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，并且耳目一新的教學(xué)方式也為學(xué)生繁重的課業(yè)生活增加了樂(lè)趣，吸引了學(xué)生的課堂注意力，這樣也更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升了小學(xué)思想品德課程的效率；其次，生活化的教學(xué)方法營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系，能從客觀方面引導(dǎo)學(xué)生樹立思想道德觀念；最后，生活化的思想品德教學(xué)方法發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主思考，加強(qiáng)其思想道德建設(shè)，還有利于促進(jìn)其自身全方位發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良綜合素質(zhì)。

三、 小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的具體措施

（一）在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活情景

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸社會(huì)和外界事物，對(duì)一切都充滿了好奇，對(duì)新事物的接受程度也比較高。讓思想品德教學(xué)回歸生活，回歸到學(xué)生熟悉的日常事務(wù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望。因此在課堂中，教師可以聯(lián)系本章的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景，教導(dǎo)小學(xué)生遇到此類情況時(shí)應(yīng)該如何去做，怎樣理解。 [2]

比如說(shuō)在教師在講《誠(chéng)信》章節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一下情境：“如果有一天，一位叔叔讓你幫他去買一個(gè)打火機(jī)，給了你100元，你和叔叔不認(rèn)識(shí)。如果你拿了錢就走，就可以買很多好吃的水果和漂亮的玩具，學(xué)生們會(huì)選擇怎么做呢？”“一天你不小心打碎了爸爸最喜歡的魚缸，浴缸里的魚全都死了，你預(yù)想到爸爸知道后一定會(huì)很生氣。你可以撒謊說(shuō)是家里的貓打翻的，那學(xué)生們會(huì)選擇說(shuō)實(shí)話還是撒謊呢？”諸如此類的生活情景還有很多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，積極發(fā)表自己的意見。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課堂變成家庭或者社會(huì)的一個(gè)小場(chǎng)景。讓學(xué)生在生活中感受到“誠(chéng)信”價(jià)值，誠(chéng)信做人、誠(chéng)信辦事。

（二）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，將理論落實(shí)到實(shí)際

理論離不開實(shí)踐。要讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的道德認(rèn)知真正運(yùn)用到生活體驗(yàn)中，學(xué)校就要增設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，樹立自己獨(dú)特的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《我們的衣食從哪里來(lái)》章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀集市、商場(chǎng)等，為學(xué)生講述我們的衣服是由什么制作的、我們吃的糧食是怎么生產(chǎn)的等等，讓學(xué)生體會(huì)到各行各業(yè)對(duì)我們生活的重要作用、體會(huì)到我們所用的每一樣?xùn)|西來(lái)之不易；再比如學(xué)習(xí)有關(guān)“文明”的章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，打掃社區(qū)衛(wèi)生、清除社區(qū)小廣告、制作文明主題的宣傳報(bào)告冊(cè)、開展宣傳文明行為活動(dòng)等，讓學(xué)生從社區(qū)文明為起點(diǎn)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)道德文明的重要性[3]；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)收集處理信息的能力、觀察生活的能力以及分析問(wèn)題的能力。

（三）豐富教學(xué)手段

在數(shù)字化時(shí)代的今天，教師在思想品德教學(xué)課堂中不僅可以使用口述的方法進(jìn)行教學(xué)，而且可以利用多媒體手段進(jìn)行輔助，為思想品德教學(xué)回歸生活做鋪墊。教師可以為學(xué)生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、視頻、圖片等，讓課程內(nèi)容更加真實(shí)可信。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“樂(lè)于助人”的章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放雷鋒的事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒叔叔在現(xiàn)實(shí)生活中服務(wù)他人、樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)社會(huì)的一言一行。引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才更容易將學(xué)習(xí)到的優(yōu)良思想品質(zhì)和道德理念深刻理解并內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁大海.讓思想品德教學(xué)回歸生活[J].中華少年，2017（28）：16.

[2] 劉學(xué)英.小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討[J].課程教育研究，2017（15）：69.

[3] 陳黎輝.試論如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活[J].新課程（中旬），2016（10）：58.