張鋮

摘 要：重視和加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的傳播與弘揚，并不斷地對公民的文化素養(yǎng)進行提升，這一意見要求的提出，充分體現(xiàn)了國家已將其作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。小學(xué)新課改把人作為根本，充分確保每個學(xué)生個體都能夠得到全面的發(fā)展。語文作為一門人文性和工具性特點兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在教育教學(xué)中，能夠很好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時這也是當(dāng)前課程改革所要求的。本文筆者就在小學(xué)階段的語文教學(xué)中如何更好地對學(xué)生這方面進行培養(yǎng)和提升，提出了自己針對性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；提升

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.061

一、小學(xué)語文對學(xué)生人為素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的意義

隨著國家對人文教育工作的重視和加強，小學(xué)教學(xué)也已將其納入到培養(yǎng)和提高階段。受當(dāng)前西方文化、網(wǎng)絡(luò)多元化思想、社會金錢至上等非主流文化和思想等的影響，從小對學(xué)生開展人文教育，全面培養(yǎng)和提升他們的思想素養(yǎng)，有助于豐富和武裝學(xué)生的頭腦以及內(nèi)心世界，使他們的情操得到陶冶，民族意識得到強化，更加愛國，言行思想得到規(guī)范和強化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用語文所具有的人文特點對學(xué)生進行培養(yǎng)和提升，有助于語文學(xué)習(xí)和理解的同時，對學(xué)生言行思想起到指導(dǎo)和規(guī)范，對更好地建設(shè)現(xiàn)代化中國，全面完成中華民族偉大復(fù)興工作有著重要的價值。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的針對性舉措

（一）以小學(xué)語文課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)

新課改后的小學(xué)語文課本，加入了許多具有人文性的經(jīng)典課文，其中還包括不少具有中華民族文化精神思想的歷史故事，如語文課文中的古詩及寓言故事等就包含豐富的人文氣息，這就為在小學(xué)語文教學(xué)中教師對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了最好的素材。但在現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師仍舊受到甚至延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的教育思想和教學(xué)方式，教師重在對古文的翻譯、對課文作者的簡介的介紹、章段大意和文章主旨思想等進行課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式，難以給予學(xué)生時間和空間進行獨立的閱讀與思考，小學(xué)生更無法對文章作者所表達的思想內(nèi)涵進行揣摩和理解。學(xué)生更多只是按照教師要求對知識內(nèi)容進行“死記硬背”，通過語文對學(xué)生在情感和人文方面的培養(yǎng)和提高也就更無從談起。

對此，新課改也明確增加了閱讀方面的內(nèi)容，以增強學(xué)生的閱讀能力，以更好地促進學(xué)生與課文內(nèi)容的對話，提升對閱讀內(nèi)容的感性體驗和理性理解，并從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的人文歷史知識。教師需要在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)主體學(xué)生的閱讀和思考，并引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，在與課堂主題相一致的同時，讓學(xué)生更好地走進課文的意境、作者的思想精神世界和文中的人文思想之中，實現(xiàn)由教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。這樣讓學(xué)生對語言文字的無限魅力有深刻的體悟，使學(xué)生情感得到提升、情操得到陶冶，進而全面實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）拓展小學(xué)語文教材的局限，進一步對學(xué)生的人文方面的素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升

結(jié)合現(xiàn)實生活，重視引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)。新課改重視人的發(fā)展，把人的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本，重視在教學(xué)中學(xué)生個體的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的理解和教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在語文教學(xué)中對于一些與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，教師要積極地進行結(jié)合，引導(dǎo)他們加強對現(xiàn)實生活的關(guān)注，在現(xiàn)實生活中獲取生活的經(jīng)驗，積累豐富的情感，以此更好地理解教材中的人文情感。以小學(xué)語文二年級《可愛的西沙群島》課文為例，學(xué)生在有情感的朗讀中，體會到我國大好河山的壯麗，文字語言之美，進而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)他們對現(xiàn)實生活的幸福體驗和祖國的熱愛，從而喚起他們對祖國的保衛(wèi)意識。通過教材又突破教材的局限，培養(yǎng)學(xué)生更全面的人文素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)積極安排和鼓勵學(xué)生閱讀適合他們年齡段、收錄在教材內(nèi)的文學(xué)作品。為了能讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情、凈化心靈，使自身的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)得到提高，教師要以做好課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，在運用好教材的同時，結(jié)合課外閱讀實現(xiàn)課外空間的延伸，指導(dǎo)學(xué)生去盡量閱讀更多的中外優(yōu)秀文學(xué)作品。

（三）教師要開展與語文相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在活動中獲取真知，以培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

課程教材和課外閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)不可或缺的有效途徑，但還需要在教學(xué)中開展與小學(xué)語文相關(guān)的實踐活動，以更好地獲得體驗，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更全面的升華。如，教師可以組織一些小學(xué)語文競賽活動，使學(xué)生更主動自發(fā)地進行學(xué)習(xí)和自我探索。通過在班級、年級中開展一些語文作文比賽、講故事大賽等，讓學(xué)生受到激勵，在活動的過程中主動提升自身人文素養(yǎng)，并在潛移默化中受到培養(yǎng)。另外，教師還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生觀看一些人文素養(yǎng)的講座，開展一些人文素養(yǎng)的交流和評論，以此拓寬他們的知識和視野，以提升學(xué)生的整體人文素養(yǎng)。

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是小學(xué)課改的必需，也是推動小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升的有效途徑。處在小學(xué)階段的學(xué)生，人文素養(yǎng)處于建立和形成的初期，語文教育教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的積累。因此，教師不僅要重視教學(xué)目標(biāo)和要求，還應(yīng)運用新的教學(xué)方式和手段，彌補傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足，以更好地促進小學(xué)語文教學(xué)的開展，使學(xué)生的人文素養(yǎng)更有效地得到培養(yǎng)和提升，以更好地促進素質(zhì)教育，使學(xué)生從小就建立良好的人文素養(yǎng)，為全面復(fù)興中華傳統(tǒng)文化做出貢獻。

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