閔忠林

摘 要：復(fù)習(xí)課是建立在新授課基礎(chǔ)上的一種課型。通過新授課，學(xué)生掌握的知識(shí)非常零碎，沒有形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，思維能力、應(yīng)試能力也十分欠缺。因此教師必須更新教育觀念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)，追求教學(xué)實(shí)效，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；導(dǎo)學(xué)案；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.017

一、設(shè)計(jì)合理導(dǎo)學(xué)案，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研“大綱”和“考綱”后，根據(jù)兩綱的要求，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課或本板塊應(yīng)掌握哪些知識(shí)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，能力要求是什么等，也就是說建立合理有效的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握本節(jié)課要掌握的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須做到心中有數(shù)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到胸中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生針對(duì)教師提出的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材及有關(guān)資料，主要是原來新課時(shí)的筆記和使用的教輔資料等，有目的地進(jìn)行自學(xué)，對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行梳理，整理歸類，并對(duì)遺忘的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如，復(fù)習(xí)氣體的制取時(shí)，先把問題以目標(biāo)形式拋給學(xué)生，讓學(xué)生有目的的先自學(xué)：初中化學(xué)學(xué)了哪些氣體的制取？氣體制取的反應(yīng)原理及涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式？等。

二、形成課外導(dǎo)小組，構(gòu)建知識(shí)框架

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，是從前向后“漸近”式的推進(jìn)，教師以自我為中心，絲毫不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生始終處于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)中，灌輸式的、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練使得復(fù)習(xí)效果很差。這種復(fù)習(xí)方法已不能適應(yīng)新課程的理念和新時(shí)代的要求，而只有目標(biāo)明確、形式靈活、氣氛活躍、高效率的創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，才能既滿足了學(xué)生想怎么上課的要求，又能讓學(xué)生更好地鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，并逐步深化理解和記憶，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠全面系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用。

教學(xué)中我的做法是：自己在班里挑選一個(gè)智囊團(tuán)，上復(fù)習(xí)課之前，和智囊團(tuán)進(jìn)行一次小的研討，首先滿足學(xué)生想要的上課方式，列出復(fù)習(xí)提綱后，讓智囊團(tuán)圍繞提綱形成知識(shí)框架，在每一個(gè)小的復(fù)習(xí)重點(diǎn)中，讓學(xué)生梳理每章應(yīng)掌握或了解的知識(shí)點(diǎn)。智囊團(tuán)的學(xué)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成后，轉(zhuǎn)換成學(xué)生的學(xué)案，每個(gè)學(xué)生一份發(fā)到學(xué)生手中，進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。這樣充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

三、選擇典型題目，培養(yǎng)思維能力

在學(xué)生全面掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，教師要選擇典型題目來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)習(xí)的能力。例如，酸堿鹽是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)多，化學(xué)方程式雜，涉及的面廣，知識(shí)的跨度大，在前面CO2的制取、H2的制取等多方面都涉及了，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度。

針對(duì)以上分析，在復(fù)習(xí)這塊內(nèi)容時(shí)，可以用這樣一個(gè)練習(xí)交流指導(dǎo)（酸堿鹽的性質(zhì)復(fù)習(xí)）分組討論：可以用多少種方法區(qū)分HCl和NaOH？

1.用指示劑（無色酚酞、紫色石蕊）；

2.用Na2CO3、CaCO3等碳酸鹽；

3.用CuO、Fe2O3等不溶性鹽；

4.用Al、Fe等較活潑金屬；

5.用Cu（OH）2等不溶性堿；

6.用CuCl2、FeCl3等鹽。

教師的講解要重在思維訓(xùn)練、解題方法的指導(dǎo)上，就是人們常說的“授人以魚不如授人以漁”。每節(jié)課必須配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況精心篩選，練習(xí)要有針對(duì)性，保證不同層次的學(xué)生通過練習(xí)各有所得，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生疲于奔命而又徒勞無功。一般可從近幾年的中考題中去選擇，避免學(xué)生無規(guī)律的去做中考題，練習(xí)要能充分激活學(xué)生創(chuàng)新思維，并且分層次布置。學(xué)生可以通過練習(xí)題的分組交流討論，既復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、重視課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，教師在授課的過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這種刻板、拘束的復(fù)習(xí)方法無疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的常規(guī)課堂成績(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都活躍起來，成為課堂上積極的分子，主動(dòng)答題的、答對(duì)的都要獎(jiǎng)勵(lì)一定的分值。課堂上多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，尤其是尾部生，當(dāng)他興致高漲，思維敏捷，跟你的授課思路跟的很好時(shí)，這時(shí)你要多關(guān)注他“某某同學(xué)，你的思路剛才跟得我很好，而且抽象思維能力很強(qiáng)，這種狀態(tài)持續(xù)下去的話，真是高中的好苗子，教師相信你的實(shí)力?！睂W(xué)生回答問題，如果說“不會(huì)”的話，我會(huì)告訴他，“不要輕易地說‘不字，每說一次，你就放棄了一次與成功靠近的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的‘不字與你的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以后的‘不字是與你的事業(yè)相關(guān)，難道你就不想成就你偉大的事業(yè)嗎？”總之，課堂上面對(duì)學(xué)生的語言很關(guān)鍵，它決定著你能否牽動(dòng)學(xué)生。所以教師要善意的組織課堂語言，多建議，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，教學(xué)不止是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師在選用教學(xué)方法時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)資源等進(jìn)行靈活運(yùn)用。但一定要注意復(fù)習(xí)課絕不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，其最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決問題的能力。我們要切忌將復(fù)習(xí)課變成復(fù)述課、復(fù)制課，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，更達(dá)不到真正復(fù)習(xí)提高的效果。

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