安艷華

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，從不同角度開拓并發(fā)展學(xué)生思維空間，從而讓其潛在能力得以有效釋放。從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的主動(dòng)思維對于學(xué)好數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。針對調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，從不同角度進(jìn)行如下分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)思維 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)中，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力參差不齊，這與他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，所采取的思維模式密切相關(guān)。主動(dòng)思維模式對于學(xué)好學(xué)科文化可發(fā)揮中流砥柱般作用，因而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維便成了數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要方向。

一、通過制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維

學(xué)習(xí)目標(biāo)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉之一，而如果目標(biāo)太高的話，則往往會(huì)讓學(xué)者由于遙不可及而自動(dòng)放棄。但是，目標(biāo)過低的話，則又容易讓學(xué)者產(chǎn)生懈怠心里。這說明，只有制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)（即讓學(xué)者充分認(rèn)識到只要積極努力學(xué)習(xí)便可達(dá)成），才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者對此感受頗深，因而在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓班里的每一名學(xué)生都切實(shí)找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的真實(shí)動(dòng)機(jī)，并積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“一元二次方程”的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)，以及學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等客觀條件，為他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，不但要完成本章節(jié)知識要點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，而且還要通過實(shí)踐應(yīng)用而發(fā)展數(shù)學(xué)能力；為中間生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，掌握本章節(jié)的知識要點(diǎn)，并嘗試應(yīng)用；為后進(jìn)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過加強(qiáng)練習(xí)而掌握知識要點(diǎn)。這不但為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造了前進(jìn)的動(dòng)力，讓中間生發(fā)奮努力，而且還為后進(jìn)生帶來了學(xué)習(xí)的希望。如此，便能在課堂上形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，全體同學(xué)為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極努力。

二、通過借助游戲性的課堂提問而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維

知識來源于生活，通過現(xiàn)實(shí)生活而進(jìn)行理論加工，便形成抽象的知識文化。數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科文化，其抽象性為數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐中，借助數(shù)學(xué)文化知識的抽象特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)出能夠開啟學(xué)生思維空間的問題，對于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)思維可起到事半功倍的作用。比如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”一節(jié)時(shí)，為了開啟學(xué)生的思維空間，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂問題：你知道撲克牌中的A、J、Q、K等字母分別代表了什么數(shù)嗎？大家異口同聲：A代表數(shù)字1，J代表數(shù)字11，Q代表數(shù)字12，K代表……提到撲克牌，課堂氛圍異活躍。不難明白，學(xué)生對于撲克牌游戲興致甚濃，抓住他們的這一喜好繼續(xù)提問：“撲克牌中不同的字母代表了不同的數(shù)字，你認(rèn)為字母代表數(shù)的規(guī)律是什么？”這一問題讓學(xué)生一時(shí)難知其然，他們經(jīng)過思考并與左右伙伴進(jìn)行了討論后，做出了不同的回答，有同學(xué)表示：字母表示數(shù)應(yīng)該有既定的規(guī)律，由于我們尚未學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，所以無法說出具體規(guī)律是什么；也有同學(xué)表示：字母表示數(shù)應(yīng)該沒有規(guī)律可言，因?yàn)樵趽淇伺浦斜硎卷樞驍?shù)字的字母并沒有按照順序排列，字母應(yīng)該能夠代表任意數(shù)字……筆者為學(xué)生的課堂回答而感到欣慰，事實(shí)證明，通過借助撲克牌而進(jìn)行課堂提問，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)思維，他們在積極主動(dòng)思考中切實(shí)掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

三、通過課堂情景的感染而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維

教育前輩表示：一線教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，通過借助課堂情景的感染而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。為了探索這一觀念的可行性，筆者曾以魯教版（五四制）初中數(shù)學(xué)教材，“生活中的立體圖形”一節(jié)做實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)知識內(nèi)容的特點(diǎn)，以及教材對于學(xué)習(xí)的要求和預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而創(chuàng)設(shè)出了這樣的課堂情景：借助多媒體制作出積極向上的生活情趣與不同季節(jié)特征的精美圖片，并配以輕音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在賞心悅目的畫面中釋放對于生活的熱愛之情，且充分放松心情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口述引導(dǎo)：“同學(xué)們，春、夏、秋、冬四季風(fēng)景怡人，我們的生活在美麗的自然風(fēng)景中蒸蒸日上，一座座高大建筑千姿百態(tài)、平地而起，充分展示了人類智慧的卓越非凡。這些偉大的建筑實(shí)物展示了風(fēng)格各異的立體圖形，不知在上學(xué)的路上你所看到的立體圖形都有哪些……”我的話音剛落，教室里便傳出了竊竊私語聲，不一會(huì)兒大家便高高舉起手：“我見到了……”

通過課堂情景的感染，學(xué)生已經(jīng)借助自己的主動(dòng)思維而認(rèn)識了生活中所存在的立體圖形，課堂效果值得鼓掌。

總而言之，在高科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識不只是為了滿足現(xiàn)實(shí)生活的根本需求，更是為了高科技的創(chuàng)新發(fā)展而儲(chǔ)備力量。初中學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，其思維模式的主動(dòng)性較為重要。

參考文獻(xiàn)：

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