嚴麗霞

【摘要】新課改中，問題意識的培養(yǎng)顯得尤為重要，要求學(xué)生在理解掌握問題的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對問題的深層次探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性。就學(xué)生問題意識薄弱的現(xiàn)狀，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，來探究問題意識的重要性及培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)方法

問題意識是一種心理狀態(tài)，可以促進學(xué)生對問題的深入思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于對知識的進一步掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生不敢提問題、不會提問題的現(xiàn)象普遍存在，這為問題意識的培養(yǎng)帶來了一定的困難，下面本文就學(xué)生問題意識的培養(yǎng)的重要性及方法做出敘述。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

帶著好奇心去學(xué)習(xí)，可以讓你的思維加靈活，因為小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的便利條件，在問題意識的培養(yǎng)方面，教師更應(yīng)該花費心思在其上，這是由于學(xué)生只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，才會保持積極的動力去解決問題。下邊從三個方面闡述問題意識培養(yǎng)的重要性。

1.發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。問題意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懷疑態(tài)度，他們不再是聽老師講什么就覺得正確答案是什么，能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力，增加對學(xué)習(xí)的興趣。

2.問題意識可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙課程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要起到創(chuàng)新驅(qū)動的作用。有問題才能尋找解決之道，探索過程中才會創(chuàng)新。問題意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新的先決條件，在當今時代，不再是循規(guī)蹈矩，從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識成為教師不可推卸的重要責任。

3.缺乏問題意識有弊端。可能迫于老師威嚴或者課堂氣氛不活躍，學(xué)生有問題不敢提，發(fā)現(xiàn)錯誤不敢說，這就導(dǎo)致課堂上老師講錯了沒人糾正，其他的同學(xué)學(xué)習(xí)到錯誤的知識卻渾然不知，長時間下去，學(xué)生都是聽老師干講，課堂效率低，學(xué)習(xí)到的知識淺顯，知識面不能拓寬。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法

在學(xué)生問題意識薄弱的問題上，通過調(diào)節(jié)課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、結(jié)合實際生活、開展課堂辯論、善意出錯引起發(fā)問、教師課前準備過程中進行問題設(shè)伏等方法進行學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，下面就這些方法逐一詳細介紹。

1.活躍課堂氣氛，增加師生交流。輕松活躍的課堂氣氛，平等和諧的師生關(guān)系是學(xué)生發(fā)問的心理基礎(chǔ)，在課堂中即使學(xué)生提出了錯誤的問題，老師也要給予肯定，莫要打消其發(fā)問的積極性，但也要講清楚問題的錯誤根源。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。介于學(xué)生知識層面的狹窄，有些問題可能學(xué)生不能考慮到，這就需要老師去引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“速度×?xí)r間=位移”這個公式時，可以引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會好奇為什么題目中給的是路程，卻仍舊可以代入公式進行計算，這時老師可以借機拓展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，涉及路程的問題都是單向直線運動，而在單向直線運動中路程和位移在數(shù)值上相等，這樣會收到事半功倍的成效。

3.結(jié)合實際生活。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要注意學(xué)以致用，解決數(shù)學(xué)問題，要與實際相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程中，可以就地取材，這樣才會生動有趣并增強學(xué)生的記憶。例如，在學(xué)習(xí)長方體時，可以用教室作為模型，讓同學(xué)們認識長、寬、高都具體指哪些，這樣的方法簡單明了，借此機會，同學(xué)們會產(chǎn)生疑惑，那么這個房子的大小是否就是用長、寬、高來表示，從而可以為后講的體積、容積做好鋪墊。

4.開展課堂辯論。課堂中同學(xué)們各抒己見，重點并不是為了分出誰對誰錯，而是在這樣的辯論中，老師能夠了解到自己的學(xué)生對知識的掌握理解程度，知道哪些地方需要加強，哪些地方可以拓展。在數(shù)學(xué)課堂上開展辯論小組，每個小組成員就自己的觀點做出陳述，如果認為對方的觀點錯誤，可以做出反駁，最后由老師做出判斷和總結(jié)，這樣的辯論可以讓學(xué)生知道自己在思考問題時哪些因素沒有考慮，自己的方式為什么錯了和錯在哪里，相互借鑒，取長補短，引起發(fā)問。

5.善意出錯引起發(fā)問。老師要注意不能把學(xué)生的思維禁錮在課本，知識是不斷更新的，老師在授課的過程中也可能會出現(xiàn)錯誤，這就要鍛煉學(xué)生在上課時敢于對老師講錯的問題進行發(fā)問的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，老師故意出錯，引起學(xué)生注意，如講“零除以二得零，那么零除以零也得零”，注意到問題的學(xué)生會立即意識到零是不可以做除數(shù)的，同學(xué)們都會因為這次錯誤引起的發(fā)問記住零不可以做除數(shù)。

6.教師做好課前設(shè)計。一堂好課應(yīng)該是有計劃地進行，學(xué)生才聽的津津有味，對知識聽懂才能發(fā)問，這一環(huán)節(jié)在問題意識培養(yǎng)過程中不可忽視，學(xué)生也應(yīng)當配合好老師，做好課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識有一定程度掌握，這樣在課堂上才能跟上老師的思維，以便在不懂的地方可以隨時發(fā)問。

三、總結(jié)

在小學(xué)教育中，問題意識培養(yǎng)刻不容緩，但也要循序漸進，教師要在充分了解學(xué)生心理前提下，選擇適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)其在課堂發(fā)問，合理的方法才可以充分提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

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