孫梅娟

【摘 要】奧爾夫音樂(lè)教育理論及實(shí)踐是在其音樂(lè)教育的框架下建立的音樂(lè)教育體系，但理論中的一些思想理念可以脫離音樂(lè)活動(dòng)本身而存在，可以為其他的幼兒園活動(dòng)作指導(dǎo)。本文所選取論述的“原本性”“即興性”“節(jié)奏訓(xùn)練”是奧爾夫音樂(lè)教育眾多理念中比較具有代表性。通過(guò)對(duì)這三者在幼兒園活動(dòng)中滲透作用的分析和論證，可以看到奧爾夫音樂(lè)教育理念在幼兒園活動(dòng)中所具有的活力。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教育；幼兒園活動(dòng)；滲透作用

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）07-0172-01

一、奧爾夫音樂(lè)教育理念與幼兒園活動(dòng)

（一）奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本理念

奧爾夫音樂(lè)教育體系在19世紀(jì)40年代以后開(kāi)始創(chuàng)立并發(fā)展。經(jīng)過(guò)70多年的發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)教育體系與柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系并列成為世界最具影響力的音樂(lè)教育體系。

奧爾夫音樂(lè)教育體系中最核心且最具有旗幟意義的就是“原本性”音樂(lè)教育原則。

（二）幼兒園基本活動(dòng)分類及介紹

幼兒園活動(dòng)依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中的五大領(lǐng)域的分類分為“科學(xué)活動(dòng)”“健康活動(dòng)”“藝術(shù)活動(dòng)”“社會(huì)活動(dòng)”“語(yǔ)言活動(dòng)”。各領(lǐng)域活動(dòng)要相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。從不同角度，多方面促進(jìn)幼兒情感、智育、德育、技能等能力的發(fā)展。

兩個(gè)不同的事物之間，可能會(huì)因?yàn)榇嬖谥恍┕餐c(diǎn)，所以發(fā)生一些直接或者間接的聯(lián)系，就如筆者所要探究的奧爾夫音樂(lè)教育理念與幼兒園活動(dòng)之間的滲透作用。

二、奧爾夫音樂(lè)教育理念在幼兒園活動(dòng)中的滲透作用

（一）奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“原本性”在幼兒園活動(dòng)中的滲透作用

1.“原本性”在奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)的表現(xiàn)形式。關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教育中的“原本性”，我們可以這樣理解，在距離我們現(xiàn)在十分遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古社會(huì)，那時(shí)的人們，在野外打獵或在家中勞作，這是為了滿足他們“活下去”也就是生存和發(fā)展的需求，而當(dāng)這種需求得到滿足之后，他們又有了新的需求——活得更好，也就是發(fā)泄和娛樂(lè)的需求。所以他們就把行為動(dòng)作、語(yǔ)言、符號(hào)、不同物品發(fā)出的聲音等隨意糅合在一起。這樣就是音樂(lè)活動(dòng)最原始的狀態(tài)（或是原本的音樂(lè)活動(dòng)）。

2.“原本性”滲透入幼兒園活動(dòng)的價(jià)值。奧爾夫音樂(lè)理念中的“原本性”的出發(fā)點(diǎn)在這里就是接近幼兒的生活和認(rèn)知的一切事物。從幼兒熟悉易于被認(rèn)識(shí)的事物出發(fā)，在此基礎(chǔ)上不斷向更高和更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，符合幼兒身心發(fā)展中的一種循序漸進(jìn)的發(fā)展方式。

奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“原本性”教育理念滲透進(jìn)其他領(lǐng)域的幼兒園活動(dòng)中，可以在幼兒的心理上提供一個(gè)穩(wěn)定的心理前提。

（二）奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“即興性”在幼兒園活動(dòng)中的滲透作用

1.“即興性”在具體教育活動(dòng)的表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“即興性”是基于“原本性”而產(chǎn)生的。它強(qiáng)調(diào)一種原始自然的行為、情緒、情感、語(yǔ)言狀態(tài)，沒(méi)有受到外力的影響和干涉。

2.“即興性”滲透入幼兒園活動(dòng)的價(jià)值。奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“即興性”，給我們一個(gè)全新的視角——音樂(lè)的創(chuàng)造者和發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)？當(dāng)然不是那些音樂(lè)家，也不是那些教師，而是那一個(gè)個(gè)可愛(ài)的幼兒，他們才是創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的人。在這里筆者一定要強(qiáng)調(diào)幼兒的想象力。

在奧爾夫音樂(lè)教育理念中，孩子一出生就具備音樂(lè)能力，一次敲打、一次發(fā)音、一次觸摸，都是幼兒對(duì)音樂(lè)的探索。幼兒想象力的良好發(fā)展對(duì)其之后理解、創(chuàng)造性思維、游戲等多種能力都有著深刻并有利的影響。將“即興性”滲透進(jìn)幼兒園的其他活動(dòng)中，正確看待幼兒由活動(dòng)內(nèi)容引伸出的即興性的行為或語(yǔ)言，試著去鼓勵(lì)幼兒的這種具有創(chuàng)造性的發(fā)散思維模式。把幼兒園活動(dòng)還給幼兒，鼓勵(lì)幼兒去想象，去思考。這將對(duì)幼兒產(chǎn)生一個(gè)較為深遠(yuǎn)并有利的影響。

（三）奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“節(jié)奏訓(xùn)練”在幼兒園活動(dòng)中的滲透作用

1.“節(jié)奏訓(xùn)練”在具體教育活動(dòng)的表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“節(jié)奏訓(xùn)練”采用的是一種需要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)身體感官一起來(lái)體會(huì)、學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式。

2.“節(jié)奏訓(xùn)練”滲入幼兒園活動(dòng)的價(jià)值。奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“節(jié)奏訓(xùn)練”，會(huì)運(yùn)用到節(jié)奏、律動(dòng)（聲勢(shì)）、文字、語(yǔ)言等元素。筆者在這里把奧爾夫音樂(lè)教育理念中的“節(jié)奏訓(xùn)練”提取出來(lái)，并將它放入幼兒園的其他活動(dòng)中。

奧爾夫音樂(lè)教育理念中“節(jié)奏訓(xùn)練”的相關(guān)理論內(nèi)容滲入幼兒園的其他活動(dòng)中，首先可以幫助幼兒建立活動(dòng)內(nèi)容與“節(jié)奏”元素的聯(lián)想，對(duì)幼兒想象力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，更重要的是，這種由聯(lián)想所引發(fā)的條件反射，又會(huì)引起強(qiáng)化過(guò)程，強(qiáng)化過(guò)程有助于幼兒記憶力的發(fā)展和對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的記憶（這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)活動(dòng)較為適宜）。

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