陳嬋

【摘要】當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)形勢對企業(yè)提出了新的要求，企業(yè)在運(yùn)營管理中財(cái)務(wù)要全面了解業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)也要全面了解財(cái)務(wù)，兩者才能有效的銜接和配合，企業(yè)才能有序穩(wěn)定的發(fā)展。但目前學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員還不能滿足業(yè)財(cái)融合的需求，需要進(jìn)一步進(jìn)行探討人才培養(yǎng)模式，本文以財(cái)務(wù)專業(yè)的核心課程，《財(cái)務(wù)管理》為例，就課程設(shè)置如何體現(xiàn)業(yè)財(cái)融合等方面提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 業(yè)財(cái)融合 人才培養(yǎng)

在虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)的浪潮下，只會會計(jì)核算的財(cái)務(wù)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要。在服務(wù)企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略上，財(cái)務(wù)管理不能僅滿足于企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的計(jì)量和反映，更需要深入企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的過程和前端，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)發(fā)展的緊密融合。即將企業(yè)經(jīng)營中的三大主要流程，即業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)會計(jì)流程、管理流程有機(jī)融合。

目前，大部分剛畢業(yè)的財(cái)務(wù)人員通常是不懂業(yè)務(wù)，不知道業(yè)務(wù)部門需要什么，不知道財(cái)務(wù)能給業(yè)務(wù)提供什么。這一現(xiàn)狀正是由于在財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)體系中沒有把業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)結(jié)合起來。財(cái)務(wù)管理作為一門專業(yè)核心課，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化教學(xué)模式。但目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻不如人意。

（1）課程內(nèi)容枯燥.疑點(diǎn)難點(diǎn)較多。由于財(cái)務(wù)管理課程的講解內(nèi)容基本都是先講理論，再講公式，之后是具體運(yùn)用，然財(cái)務(wù)管理的整體學(xué)習(xí)過程中公式眾多，從剛開始的貨幣時(shí)間價(jià)值，到籌資投資，再到營運(yùn)資金的管理，最后到利潤分配和財(cái)務(wù)分析，每章都涉及到許多不同的公式，部分公式推導(dǎo)的理解還需要一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生不易理解，或者在課堂上理解了，后續(xù)的復(fù)習(xí)又會混淆不同的公式原理，掌握得不夠透徹。

（2）授課方式單調(diào)，學(xué)生興趣不高。目前，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式主要是老師先通過一個(gè)典型案例引入理論知識的講解，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。老師的講解主要通過“課件+板書”的形式，學(xué)生再根據(jù)所講內(nèi)容做幾道題加以鞏固，在整個(gè)課程的教學(xué)過程中，并沒有結(jié)合一個(gè)公司的業(yè)務(wù)整理流程對整本書的模塊進(jìn)行整合梳理，沒有結(jié)合財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，沒有融合業(yè)務(wù)流程，每一個(gè)教學(xué)模塊互為分離，老師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)背誦。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)單一，過程考核不突出。目前財(cái)務(wù)管理的考核方式仍是以期末閉卷書面考核為主，雖然平時(shí)成績的構(gòu)成比例在提高，然平時(shí)分的構(gòu)成仍是以出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂小測和課后作業(yè)等模塊構(gòu)成，注重的還是學(xué)生寫的能力，對學(xué)生分析問題解決問題的能力體現(xiàn)得較少.更沒有整合學(xué)生對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的理解能力，以至于學(xué)生只能靠死記硬背，多做練習(xí)來取得高分，而忽視了自己財(cái)務(wù)管理整體能力的提升。

（4）師資條件有限，缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。目前大部分學(xué)校對從業(yè)教師只有學(xué)歷要求而忽視了業(yè)務(wù)能力，大部分的老師碩士或者博士畢業(yè)直接任教，沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程不是很清楚，所以上課過程中只講自己熟練的理論知識，而理論知識和實(shí)踐過程中的融合點(diǎn)卻不能很好地引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏應(yīng)有的思考能力；有部分老師利用寒暑假下企業(yè)鍛煉了，但做的還基本是會計(jì)核算方面的業(yè)務(wù)，很少涉及業(yè)務(wù)流程，不能很好地運(yùn)用于教學(xué)。

基于以上問題，在今后的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，我們要以提高企業(yè)持續(xù)價(jià)值創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，積極探索管理人才培養(yǎng)模式。

（1）重新整合內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合。新時(shí)代需要的業(yè)務(wù)人員應(yīng)該了解業(yè)務(wù)的思維和工作流程，聽懂基本的業(yè)務(wù)語言，所以我們在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)業(yè)財(cái)融合?？梢园凑掌髽I(yè)的業(yè)務(wù)流程重新整合課程內(nèi)容，重新編排授課順序。如在進(jìn)行存貨經(jīng)濟(jì)批量講解的時(shí)候可以融合進(jìn)購銷存系統(tǒng)；如現(xiàn)金、應(yīng)收帳款的最佳持有量可以融合進(jìn)應(yīng)收應(yīng)付等流程，財(cái)務(wù)分析的時(shí)候也可以在業(yè)務(wù)端直接取數(shù)。

（2）結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺，突出業(yè)務(wù)流程。財(cái)務(wù)如果不懂業(yè)務(wù)、不懂ERP，只能提供低價(jià)值的會計(jì)服務(wù)，在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該借助目前的教學(xué)軟件，教學(xué)軟件基本都有不同的系統(tǒng)模塊，既包括財(cái)務(wù)鏈，又包括業(yè)務(wù)鏈，在軟件的操作上一筆業(yè)務(wù)是要通過不同模塊的處理才能完成的，所以通過練習(xí)學(xué)生能夠更加透徹地了解財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)關(guān)系，把原有的財(cái)務(wù)管理點(diǎn)上的知識通過業(yè)務(wù)流程串成線，加深學(xué)生的體驗(yàn)感。

（3）重視過程考核，注重平時(shí)表現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理是一門涉及核算，又有管理決策的課程，所以應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生解決具體問題的能力，過程考核就顯得尤為重要，這部分建議實(shí)行財(cái)務(wù)管理大作業(yè)制度，大作業(yè)指的是從開學(xué)初到學(xué)期末學(xué)生要針對一個(gè)虛擬的企業(yè)，按照課程內(nèi)容進(jìn)行財(cái)務(wù)環(huán)境模擬，從籌資到營運(yùn)資金管理和投資再到利潤分配和財(cái)務(wù)分析，進(jìn)行業(yè)務(wù)研判和財(cái)務(wù)決策，從而提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理綜合能力。

（4）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，引入業(yè)務(wù)精英。在企業(yè)運(yùn)營中，財(cái)務(wù)人員要做好“調(diào)度中樞”和“專業(yè)大腦”的角色。業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)一體化不僅是要財(cái)務(wù)全面了解業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)也要全面了解財(cái)務(wù)。所以要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的業(yè)財(cái)融合，必須要有懂業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)教師，可以派任職教師參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討會，加強(qiáng)管理會計(jì)人才培養(yǎng)與國際間的交流與合作，培養(yǎng)出更多符合市場和企業(yè)需要的高端管理會計(jì)人才，也可以引入從事財(cái)務(wù)咨詢的資深專家，兼職為學(xué)生授課或開展相關(guān)知識的講座，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)意識。

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