韓少楠

【摘 要】隨著高師院校鋼琴教學的改革與發(fā)展，時代教育對鋼琴教學實踐提出了更高的要求。因此，作為高校鋼琴教學工作者，要勇于承擔培養(yǎng)基礎鋼琴教學教師的重任，在現(xiàn)有鋼琴人才培養(yǎng)機制的基礎上，探索因材施教教學實踐的高師鋼琴人才培養(yǎng)新思路，從而進一步完善高師院校鋼琴教學模式，為中小學鋼琴教學開展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的師資。

【關鍵詞】高師；鋼琴；教學；因材施教；思路

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0151-01

鋼琴課程是高師院校藝術教學中的重要科目，是提升學生音樂素質(zhì)、培養(yǎng)學生職業(yè)技能的主要課程之一。高師鋼琴教學具有典型的師范性特點，其人才培養(yǎng)定位為：既具備扎實的鋼琴演奏技能，又具備良好的鋼琴教學才能的鋼琴基礎教育人才。對此，高師院校要審視鋼琴教學中的問題與不足，探索因材施教的教學新思路，根據(jù)學生身心、個性、需求等特征，配套完善的人才培養(yǎng)計劃，完善相關的教學流程，開辟高師鋼琴教學的新局面，為基礎教育的鋼琴教師人才建設打好基礎。

一、依托學生的生理特征，設立培養(yǎng)目標

鋼琴演奏不僅對學生的知識和技巧有所要求，對于學生的身體素質(zhì)、生理特征也有不同要求，不同的生理結構決定了學生的音樂天賦和學習能力。鋼琴教師要善于把握學生生理上的自然規(guī)律，發(fā)揮生理結構對于鋼琴演奏的影響和促進作用，設立科學的鋼琴人才培養(yǎng)計劃。例如，針對手掌較為粗壯的學生——此類學生主要以男生為代表，教師可以引導其從渾厚、粗獷的鋼琴曲目入手，在教學計劃中涉獵更多奔放型的鋼琴作品，逐步形成其厚重、鏗鏘有力的演奏特點。同時也需要增加一些要求觸鍵輕巧靈敏的曲目，均衡學生的演奏技能，提高其演奏的細膩度。再如，針對手指較為纖細、力度較小的學生——此類學生常見于女生，首先要提高其手指的演奏力度，可以安排這些學生多彈奏一些抒情的作品，加強學生指尖的觸感和彈奏的力度，逐步加入更多訓練手指跨度的內(nèi)容來提高學生的手指張力。總之，教師要善于抓住學生的成長特征，更好地發(fā)揮學生的生理優(yōu)勢，提升學生的學習興趣，把握好鋼琴訓練的尺度和節(jié)奏，根據(jù)學生的掌握情況隨時調(diào)整教學進度，循序漸進、有條不紊地推進教學進程，使學生的鋼琴水平盡快實現(xiàn)質(zhì)的提高。

二、依托學生的心理特征，定位培養(yǎng)方向

每名學生都有與眾不同的心理特征，這些心理特征因素對于鋼琴學習有很深的影響，高師鋼琴教師要善于把握這些心理特征因素，遵循學生的個性成長軌跡，配套相應的鋼琴教學模式，引導學生找準自身的學習方向，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。首先，教師要深入挖掘每名學生的心理優(yōu)勢，開發(fā)學生的潛力。如，針對一些演奏技能較好，但心理素質(zhì)較差的學生，增加其舞臺演奏和臺上示范的機會，鍛煉其臨場發(fā)揮和應變能力，鼓勵其在課余時間多為同學、家人、朋友表演，打造自身的小舞臺。通過歷練，提升學生的心理素質(zhì)，幫助學生鍛造更優(yōu)秀的意志品質(zhì)，為將來登上講臺從事鋼琴教學工作打下過硬的心理素質(zhì)基礎。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性氣質(zhì)。引導學生在進行鋼琴演奏時展現(xiàn)個人魅力，形成個性化的演奏風格和教學風格。教師要仔細甄別教材內(nèi)容，配套與學生心理狀況相吻合的教學模式，要有意識地取長補短，使學生各方面都得到發(fā)展。再次，教師要幫助學生克服性格缺陷。針對性格內(nèi)向的學生，要給予充分的肯定和鼓勵，使其逐步建立起對自己演奏能力的自信心。針對有些自滿情緒的學生，可以適當在其訓練計劃中加入難度更高的曲目，提高對其的演奏要求，使其認識到自身的差距與不足，從而平和心態(tài)，調(diào)整學習心態(tài)，全面提升學生的演奏水平和藝術修養(yǎng)。

三、依托學生的個性需求，配套培養(yǎng)流程

鋼琴教師要善于從學生的個性需求出發(fā)，從考試、比賽、實踐活動等層面出發(fā)，為學生配套科學完善的培養(yǎng)流程，滿足學生的學習需求，提升其學習鋼琴的興趣。首先，在進行考評時，教師要仔細甄別主修考試曲目，在遵循教學大綱的基礎上，盡量選擇喜聞樂見的符合學生個性特點、內(nèi)容精湛的鋼琴曲目，科學搭配難易程度。通過科學化的考評，既能對學生的演奏水平進行有效檢驗，又能兼顧舞臺效果，發(fā)揮其個性優(yōu)勢，促進學生的長足發(fā)展。其次，在校內(nèi)外的鋼琴比賽中，教師要根據(jù)比賽要求選擇教材并制訂教學計劃，平時訓練時要求學生積累幾首保留曲目，精選出適合比賽要求的作品，進行重點的彈奏訓練，選擇最能夠體現(xiàn)演奏水準的作品去參賽，盡可能幫助學生獲得較好的比賽成績，促使學生建立自信心。在教學實踐活動中，教師要引導學生選擇一些適合教學的作品為將來的教學做準備，使其實現(xiàn)從單純的演奏到教學的過渡，盡快適應中小學鋼琴教師的角色，與職業(yè)發(fā)展更好地對接。

綜上所述，因材施教的教學新思路，可以優(yōu)化高師院校鋼琴教學的培養(yǎng)目標，提高鋼琴人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為中小學鋼琴教學培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。高師院校的鋼琴教師要不斷完善這一舉措，開辟全新的鋼琴教學發(fā)展新思路和新途徑，突顯高師院校鋼琴教學的師范性特征，促使高師院校的鋼琴教學普及教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]高鵬.對高師鋼琴課的幾點想法[J].樂器，2003（03）.

[2]楊昕.試論高師鋼琴教學的考試改革[J].南京曉莊學院學報，2002（02）.