【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是非常重要的一門課程。其主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和對(duì)英語(yǔ)靈活應(yīng)用的能力。但是，在現(xiàn)代英語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中，還是存在許多問(wèn)題，所以要結(jié)合建構(gòu)主義對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)進(jìn)行分析，從而提出課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃登嫻（1982.8- ），女，漢族，四川廣漢人，中國(guó)民用航空飛行學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及文化。

教育教學(xué)的主要目的不是學(xué)生可以答對(duì)多少題，而是為了培養(yǎng)他們良好自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展中，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，促使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生沉浸在輕松、活躍的氣氛中，學(xué)生都積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且討論各種知識(shí)，從而提升他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、建構(gòu)主義對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的影響

1.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主。受建構(gòu)主義的影響，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在建構(gòu)主義下，學(xué)生是處在主體位置，而教師處在輔助的位置，學(xué)生主導(dǎo)課堂。而教師在課堂教學(xué)之中主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的協(xié)作配合能力。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。在建構(gòu)主義的影響下，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是非常重要的。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，就是指教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一種環(huán)境有利于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的目的來(lái)展開(kāi)。其中有合作學(xué)習(xí)環(huán)境、問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)情境設(shè)計(jì)等。通過(guò)環(huán)境的變化，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是很重要的內(nèi)容，其分別指向了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、單詞的記憶和使用的能力等。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了可以突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，制定出明確的自我監(jiān)督管理方法，對(duì)自己做到有效的約束。在這個(gè)樣的教學(xué)模式下，不能只依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這其中，因?yàn)閷W(xué)生一直都是處在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以還應(yīng)該有學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，另外，學(xué)生經(jīng)常分成不同的學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)或者進(jìn)行討論，那么學(xué)生彼此之間的相互評(píng)價(jià)也是不可獲取的。只有通過(guò)全面的評(píng)價(jià)，才能對(duì)自己做到更加清晰的認(rèn)知，也才能促進(jìn)自己進(jìn)一步的發(fā)展。

二、建構(gòu)主義與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)分析

1.促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其實(shí)是一種單向的教學(xué)模式，教師并沒(méi)有把“教”與“學(xué)”有效的結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常是把“學(xué)”給忽略掉了，這樣沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師自己沒(méi)有得到很好的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也沒(méi)有得到很好的學(xué)習(xí)。而建構(gòu)主義下，主要是通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。在教學(xué)中，側(cè)重從不同的地方獲取信息，并且采用不同的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。可以讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行積極的討論，教師在一旁指導(dǎo)，有時(shí)候教師也可以參加到討論的過(guò)程中，這樣學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中，使得知識(shí)點(diǎn)變得更加明晰透徹，因?yàn)閷W(xué)生基本上是靠自己的能力獲得相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也愈加的深刻。而教師在這個(gè)過(guò)程中也可能從學(xué)生身上學(xué)到一些東西，對(duì)于提升自己的教學(xué)素養(yǎng)等方面也有非常大的幫助。

2.注重對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，要對(duì)學(xué)生做到充分的尊重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就不能太片面和主觀。而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而不能再采用統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)各有不同，那么對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀，讓他們繼續(xù)保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，要找到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行多鼓勵(lì)，避免他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中失去信心，最終徹底放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，在采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該全面、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的練習(xí)和使用。而課堂的時(shí)間畢竟是有限的。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常有限。所以在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，要想幫助學(xué)生完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，就必須要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)采用不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的。比如，通過(guò)采用任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法等做到充分的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)在賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、建構(gòu)主義對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟迪

1.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主的教育教學(xué)理念。受建構(gòu)主義的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生和教師的地位發(fā)生了很大的變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處在課堂的中心位置，其直接決定了教學(xué)策略的制定和執(zhí)行。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)地輔助者，其主要的作用就是組織學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.強(qiáng)調(diào)情境環(huán)境的設(shè)置。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)采用設(shè)置情境的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做到更加真切的體會(huì)和感受，從而來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，可以設(shè)置不同語(yǔ)言對(duì)話情境，例如，學(xué)生自我介紹情境對(duì)話或者學(xué)生到超市買東西情境等。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，可以扮演不同的角色，然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和表演。比如，在自我介紹中，可以設(shè)定兩個(gè)學(xué)生彼此不認(rèn)識(shí)，除此見(jiàn)面之后，兩個(gè)人彼此之間相互問(wèn)候，介紹自己來(lái)自哪里、愛(ài)好什么、愛(ài)吃什么等等，通過(guò)這樣的方式來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞以及相關(guān)語(yǔ)法的掌握。另外，通過(guò)進(jìn)行情境設(shè)置，可以讓學(xué)生進(jìn)行一段內(nèi)容的演講，比如對(duì)自己喜歡電影的演講，通過(guò)這樣的方式可以很好的把握住學(xué)生大致整體的一個(gè)英語(yǔ)水平。在這方面的了解下，教師在教學(xué)過(guò)程中，則可以更好的把握課程設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的方式可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐證明，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以，在之后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所講的相關(guān)知識(shí)學(xué)生也更加容易接受，因?yàn)檫@不是一種被動(dòng)接受，而是處于學(xué)生自己的意志自主獲取的知識(shí)。這樣有助于他們對(duì)知識(shí)更好的接受和理解，而且通過(guò)這樣的方式也很好的幫助那些英語(yǔ)比較差的學(xué)生找回了自信。另外，通過(guò)采用這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所面臨壓力。比如，英語(yǔ)太難我不會(huì)，不敢開(kāi)口說(shuō)，怕說(shuō)不好等情況。在一種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的都可以積極的進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，并且通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，從而使這些知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生更容易接受和理解。其實(shí)這也是教師一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的針對(duì)性及適合性。其實(shí)，在任何的教學(xué)中，都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于應(yīng)用強(qiáng)的英語(yǔ)這門功課來(lái)說(shuō)更是如此。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。從而學(xué)生的特點(diǎn)和需求出發(fā)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生得到很好的發(fā)展。另外，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)所設(shè)計(jì)的范圍和內(nèi)容都非常廣，那么在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到很好的把握。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)東西方文化進(jìn)行詳細(xì)講解，并且可以根據(jù)這些內(nèi)容開(kāi)展一些課題互動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生在和外國(guó)人進(jìn)行交流的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)一些不禮貌的行為或者低級(jí)的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)做到充分的認(rèn)識(shí)和理解，并且選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)和練習(xí)平臺(tái)。作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)要對(duì)自己的情緒做到很好的控制，并且不斷的提升自己的教學(xué)能力，避免負(fù)面情緒對(duì)教師效果造成不好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要做出及時(shí)的反應(yīng)，這樣學(xué)生會(huì)得到很好的鼓舞，比如會(huì)覺(jué)得老師重視我，看重我等。通過(guò)這樣的方式，可以幫助更多的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)他們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、建構(gòu)主義啟示下的課堂教學(xué)策略

1.注重激發(fā)學(xué)習(xí)者興致。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，主要就是采用講授的方式，教師講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，而老師講的內(nèi)容是否真的都進(jìn)入到了學(xué)生的耳朵和腦子是無(wú)法確定的。這種教學(xué)模式，致使一種簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而且灌輸方式還非常的不科學(xué)，這就造成了學(xué)生完全處在被動(dòng)地位，而且因?yàn)檫@種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡感也會(huì)逐漸的提升。因?yàn)檫@樣的原因造成了學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者學(xué)習(xí)積極性不高。

在建構(gòu)主義理論下，教學(xué)模式則發(fā)生了很大的變化，學(xué)生和教師在課堂上的地位以及作用都發(fā)生了很大變化。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)課程中占主體地位，其是否能取得好的學(xué)習(xí)效果主要看他們是否會(huì)主動(dòng)參與這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在這個(gè)時(shí)候主要起到幫助和指導(dǎo)的作用。因?yàn)椋瑹o(wú)論從什么角度來(lái)看，學(xué)習(xí)這件事都是學(xué)習(xí)者自己的事情，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，顯然是不可取的。在教學(xué)中，應(yīng)該首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有針對(duì)性的教學(xué)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義理論中，其認(rèn)為影響語(yǔ)言教學(xué)效果最主要的因素是學(xué)生自己，所以在課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置，從而讓他們充分的發(fā)揮主體作用，成為英語(yǔ)課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。而這個(gè)時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，比如創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，引導(dǎo)學(xué)生更容易的獲取知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要先對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣做到充分的了解，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來(lái)安排設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)基本的學(xué)習(xí)知識(shí)理解之后，把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行討論。這樣很好的防止了教師采用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其實(shí)無(wú)論采用怎樣的教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.設(shè)置適當(dāng)教學(xué)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置對(duì)教學(xué)效果也有著非常嚴(yán)重的影響。建構(gòu)主義理論下，教師在采取任何教學(xué)策略時(shí)都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，控制好教學(xué)任務(wù)的難易程度，只有這樣設(shè)置出來(lái)的教學(xué)任務(wù)才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于發(fā)展都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程比較復(fù)雜，且理論性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)檫@些原因可以能打擊到他們的自信心。所以在對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕档推鋸V度和難度，從而進(jìn)行教學(xué)，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)把握清楚，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)的完成任務(wù)。另外，老師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，可以更加的多元化和靈活化，真正的體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)的意義和價(jià)值，從而真正的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

3.選用新穎教學(xué)模式和手段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之所以會(huì)存在大量的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門課程，其中主要的原因就是這樣的教學(xué)方式。而通過(guò)互動(dòng)交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)還可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，這其實(shí)就是建構(gòu)主義下的一種教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。通過(guò)采用互動(dòng)型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)中。而且建構(gòu)主義也明確的分析到學(xué)習(xí)者的知識(shí)并不是來(lái)自于知識(shí)的教授者，而是學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)和與他人合作而形成了自己的知識(shí)構(gòu)建，而互動(dòng)型的教學(xué)模式正是體現(xiàn)了這樣一種道理，為學(xué)生提供了很好的環(huán)境，從而讓他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，但是教師也需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好課堂氛圍的營(yíng)造，確保學(xué)生可以在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)師生、學(xué)生彼此之間的互動(dòng)和交流，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而對(duì)學(xué)生做到有效的引導(dǎo)，并且留給學(xué)生足夠多的獨(dú)立思考和練習(xí)的空間。另外，教師可以營(yíng)造更多合適的語(yǔ)言空間，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)得到很好的鍛煉。

五、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義的分析和運(yùn)行，其給教師帶來(lái)了新的教學(xué)方法，并且把一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生拉到了課堂的中心位置，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，這對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以在只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的鍛煉，那么學(xué)生的綜合能力才能得到真正的提升。

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