華方明

【內容摘要】在高中英語的學習中，英語閱讀是其最重要的一部分，英語閱讀的水平也直接反應著學生英語的整體水平。以此，英語閱讀的提高對于英語水平的提高有著重要的作用。而在高中閱讀的教學中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分重要了，也是教師在實際教學中應該重點進行的培養(yǎng)項目。有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生的閱讀能力打下堅實的基礎，使得學生的綜合能力及素養(yǎng)取得進一步的發(fā)展。提高學生的綜合素質，適應時代需要，做新時代的合格的接班人。

【關鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 英語閱讀

一、高中英語核心素養(yǎng)的概述

所謂的英語核心素養(yǎng)就是學生在英語教學以及實踐活動的基礎上，能夠在學習英語這門學科有關的知識、理念和技能的同時，還能學到閱讀本身相關的情感以及體現(xiàn)的品質。因此，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，教師不僅應該加強對學生基礎知識的關注，更應該注重學生在學習過程中的情感體會等方面的加強。使學生能夠在精神上明白英語學習的重要性。從而提高學生學習英語的熱情以及學習英語的主動性。英語核心素養(yǎng)主要包括英語本身的文化特性以及表現(xiàn)出來的思想品質和學生應該學會的學習能力、語言能力四個方面。其中，文化特性就是指對于文化差異的理解和對于優(yōu)秀文化的認知，思想品質主要是指學生思維個性的特點，主要體現(xiàn)在學生對于邏輯性以及批判性、創(chuàng)造性所表現(xiàn)的特點和水平。學習能力是指學生對于英語學習的策略以及方法的調整，使得學生學習效率得到提升。語言能力就是指通過各種各樣的形式用語言的形式表達出來。隨著時代的進步，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為大勢所趨，因此在實際的教學中通過有效的方式對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的教學分析

1.通過思維引導對學生思維品質進行培養(yǎng)

在英語的教學中，教師應該對學生進行科學的思維引導。例如：在課堂的學習中，教師都會向學生進行提問，也經常有學生對于教師提出的問題回答不上來或者回答不完全正確。這時教師不應該直接說出答案，而是應該對學生進行引導，引導學生慢慢的向著正確的方向思考在該過程中，教師應該給學生一些提示。在高中英語中詩歌在創(chuàng)造情景以及激發(fā)學生想象力方面有很大的優(yōu)勢，學生可以通過其優(yōu)美的語言表述對事物進行描述，使學生展開想象。比如在講到《Summer》這首詩時，教師應該對學生進行引導和提示，使得學生對詩歌的語言進行體會，使學生能夠發(fā)散思維，聯(lián)想詩中所描寫的場景，從而對作者想要表達的情感有更加深刻的理解。

2.通過情景體驗培養(yǎng)學生的學習能力

在現(xiàn)代的英語閱讀教學中，設置情景的很多相關理論已經相當成熟。例如：以學生為本，對學生的認知經驗以及知識背景的加強，提倡發(fā)現(xiàn)式學習法，加強學習過程中的互動等。這些理念對于提高學生的綜合素養(yǎng)都有很大的益處。比如，在學習關于旅游相關的文章時，教師可以創(chuàng)造相關的情景，讓學生先回答關于“travel”的問題，如“Do you like travelling？”“Where are you want to travel？”等一系列問題，使得學生展開聯(lián)想，想象如果自己是作者，會怎樣描寫自己的旅行，這樣就會使得學生對英語的學習產生興趣，促進學生對于文章的理解。此外，在學習中也可組織學生進行角色的扮演，學生選擇自己想要扮演的角色以及場景，自由結組。使學生對場景有一個真實的了解，提高英語學習的樂趣，從而使學生學習能力得到提升。

3.通過情感體驗培養(yǎng)學生文化意識

對于情感體驗的培養(yǎng)就是指教師在帶領學生學習之前，應該先對閱讀材料進行挑選，確保所選的閱讀材料適合學生閱讀和學習，而且還要對學生的核心素養(yǎng)的提升有好處。能夠讓學生用所學到的知識與實際的生活相結合，而且還應該引導學生是其體驗和理解外國文化。體驗不一樣的風土人情。通過個性化的語言使得自身的想法和感受能夠充分的體現(xiàn)。并在教師的引導下使自身的情感和思想得到升華，從而形成文化意識。例如在講解《Pygmelion》這篇文章時，教師可以引導學生認真品味文章的語言，從而思考不同的社會文化背景。通過不同文化的比較，使得學生對文化的差異有所了解和體驗，促進學生文化意識的形成。

4.通過問題導讀培養(yǎng)學生語言能力

所謂的問題導讀就是指教師在教學過程中通過提出問題、思考問題、回答問題等過程來引導學生學習。通過教師的引導使得學生能更好的進行探索以及激發(fā)學生學習思考能力，讓學生加深對英語知識的理解記憶，增強學生學習能力，更好的提升學生的英語語言能力。例如：在《Summer》這首詩中，雖然只有很少的幾句話，但是所有的意境卻都表現(xiàn)出來了。很生動的表現(xiàn)出來了詩人對于夏天的情感。教師就可以向學生提出相關的問題，比如“What does the writer think of his brother？”等問題。學生在教師的提問下及時思考。這種教學形式下，學生會發(fā)表自己的不同意見，相互交流，教師也積極引導，學生就會很快的掌握所學知識。對于推動學生英語的進步具有重要意義。

總結

在當代的英語閱讀教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項十分重要的任務，也是提升學生英語水平的有效手段。所以教師應當充分的了解核心素養(yǎng)，通過各種有效的途徑對學生進行引導。使得學生的英語水平的到提高。

【參考文獻】

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[2]李明遠，彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學與管理，2016（28）：58-60.

（作者單位：江蘇省寶應縣氾水高級中學）