謝敏

【內(nèi)容摘要】怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，是我們地理教師面臨的實(shí)際問題。教師不能沿襲以往的復(fù)習(xí)模式，應(yīng)尋求在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等方面的新對(duì)策。正因?yàn)槿绱?，高三的師與生都應(yīng)該重點(diǎn)研究如何增強(qiáng)地理課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性 有的放矢 因材施教

地理學(xué)科文科和理科性質(zhì)兼?zhèn)?，既需要記憶大量的知識(shí)，又需要利用理科的思維方法來分析問題，被稱為“文科中的物理”。學(xué)生也是非常重視的，但很多同學(xué)自己花了大量時(shí)間和精力，可成績(jī)卻提高不大。原因很簡(jiǎn)單，高考有六科，壓力都很大，而每個(gè)學(xué)生的時(shí)間是有限的，所以往往力不從心。教師不能沿襲以往的復(fù)習(xí)模式，應(yīng)尋求在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等方面的新對(duì)策。正因?yàn)槿绱?，高三的師與生都應(yīng)該重點(diǎn)研究如何增強(qiáng)地理課堂的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)該從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來研究增強(qiáng)地理課堂有效性的方法和措施。

一、充分備課——提高課堂有效性的前提

1.備教材和方法

高三學(xué)年可分成三個(gè)階段，即零診后到一診，一診后到二診，二診后到高考。每個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容和能力要求不一樣，教師首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，根據(jù)考綱要求和所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容理清知識(shí)點(diǎn)，分清主次，確定課堂重點(diǎn)講解內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教案，在教案中必須詳盡寫出教學(xué)流程，如學(xué)情分析、課堂流程設(shè)計(jì)、落實(shí)知識(shí)和技能、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等。預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些問題，并且還要寫出學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)（可事半功倍，利于提高課堂高效性）。

2.備學(xué)生

備課時(shí)心中要有學(xué)生。學(xué)生要在地理學(xué)科達(dá)到高考文綜測(cè)試目標(biāo)，需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，能理解現(xiàn)象，掌握規(guī)律，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，更重要的是要具有分析、歸納和總結(jié)的能力。但目前大多數(shù)學(xué)生地理基礎(chǔ)差，知識(shí)理解不透徹，記憶不牢，易忘易混淆；解題時(shí)審題不清，不會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)；答題時(shí)語言不規(guī)范、邏輯不清。另一方面，不同班級(jí)的學(xué)生地理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有很大差異，教師在備課時(shí)就要思考因材施教，同一個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生要用不同的方法。例如：地球在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置公轉(zhuǎn)速度是不一樣的，在近日點(diǎn)最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以告訴他們：如果在太陽和地球之間拉一條線，那么在公轉(zhuǎn)中，這條線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過的面積是相等的，這就是開普勒第二定理，近日點(diǎn)軌道半徑小，如果速度不加快，同樣的時(shí)間掃過的面積就少了，遠(yuǎn)日點(diǎn)則相反。這樣就能很好地記住近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度快而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢。

3.做好課前準(zhǔn)備

通過以上三點(diǎn)的充分備課，教師已經(jīng)明確課堂要講什么，要怎么講，并形成文字教案和相關(guān)課件，但這還不夠。比如課堂上要用的教具是否完好；要用的教學(xué)資料是否印好；需要演示地理現(xiàn)象的一定要演示一遍；要在課堂上畫圖的，一定要事先畫一遍；一堂課中要提哪些同學(xué)回答問題要確定下來；如果要分小組討論，要設(shè)想好分組方案。我們要做最充分準(zhǔn)備，就好像戰(zhàn)士要上戰(zhàn)場(chǎng)，必須萬無一失。

二、高效課堂——提高課堂有效性的關(guān)鍵

高效教學(xué)的實(shí)施：課堂四十分鐘是教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要想真正達(dá)到高效，教師要注意以下幾方面：

1.要讓學(xué)生學(xué)得明白

最好上課開始就展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，學(xué)什么學(xué)生心中有數(shù)。例如：學(xué)習(xí)“3-2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”，首先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布規(guī)律；b.了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。展示能力要求：a.運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律；b.說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。在授課過程中要明確告訴學(xué)生每個(gè)知識(shí)的要求是記憶還是理解，學(xué)了的知識(shí)如何應(yīng)用，可能會(huì)出什么樣的題。在授課結(jié)束時(shí)交待要做的課后練習(xí)或復(fù)習(xí)，必須詳細(xì)地提出具體的要求。預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效果，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確指出預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求。

2.將教案內(nèi)容變成高效、生動(dòng)的課堂呈現(xiàn)

在課堂上按課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程進(jìn)行授課，但要切忌照本宣科，只顧自己講，一定要隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，如果學(xué)生表現(xiàn)出有困惑不能理解，就要放慢速度重復(fù)一遍；如果覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)，就可一帶而過；如果學(xué)生有了倦怠的情緒，就要適時(shí)的活躍一下氣氛。

3.重要知識(shí)必須在課堂過手

一些重要的記憶性的知識(shí)可采取默寫的方式過手，如：“旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)”有五個(gè)要點(diǎn)，需要記牢，就可通過默寫來督促記憶；而一些地理原理、規(guī)律或方法就要通過教師精講例題、學(xué)生試做經(jīng)典例題來加強(qiáng)理解和應(yīng)用，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在這個(gè)過程中可請(qǐng)學(xué)生來分析和講解，也可適當(dāng)開展討論，既可讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可讓學(xué)生印象深刻。

三、課后總結(jié)——提高課堂有效性的保障

1.課后反思

在課堂教學(xué)實(shí)際實(shí)施時(shí)，有時(shí)會(huì)因?qū)W生等因素使原來的設(shè)計(jì)和目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)，下課后要及時(shí)記下來，分析產(chǎn)生這個(gè)問題的原因，然后要馬上思考解決的辦法或調(diào)整的措施。例如：筆者在給學(xué)生復(fù)習(xí)地理環(huán)境的差異性時(shí)，在對(duì)比分析自然帶與氣候類型分布的關(guān)系時(shí)，因?qū)W生對(duì)氣候類型的分布遺忘較多，所以速度比較慢，沒能按要求完成教學(xué)任務(wù)。下課后，我及時(shí)分析了原因，發(fā)現(xiàn)了問題所在，應(yīng)該在頭一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)氣候類型的分布。

2.課后關(guān)注

要成就高效課堂，離不開教師課后對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心。下課后教師要了解基礎(chǔ)較差的學(xué)生上課接受的情況，有不懂的地方鼓勵(lì)其及時(shí)提出來，教師馬上給予解答，同時(shí)在后面的備課中還要注意相關(guān)問題；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)要指導(dǎo)他們適當(dāng)選擇有一定綜合性的習(xí)題來練習(xí)，使其地理成績(jī)能更上一層樓。只有細(xì)致做好課后的工作，教師備課和授課才能面向大多數(shù)學(xué)生，才能更有針對(duì)性，從而提高課堂有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瞿西華.怎樣學(xué)習(xí)地理[M].兒童圖書出版社，2009.

[2]張杏梅.地理教學(xué)理論與實(shí)踐[M].氣象出版社，2008.

（作者單位：成都市錦江區(qū)田家炳中學(xué)）