陳寧

【摘要】在鄉(xiāng)村小學(xué)的每個班級里，學(xué)困生的存在是一個極為普遍的現(xiàn)象。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師在教育教學(xué)工作急需解決的一個重要課題，意義深遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑。作為一名數(shù)學(xué)教師，可以在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施一些策略，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；小學(xué)數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生問題，是教師們無法回避的大難題，它的存在事關(guān)教師教學(xué)成績的優(yōu)劣，制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在教育教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每位科任教師義不容辭的責(zé)任，它事關(guān)我們教師教學(xué)工作的成敗，亦是評價(jià)我們每一位教師教育教學(xué)能力的一個重要指標(biāo)。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、進(jìn)行歸因分析，做到有的放矢

每一種事物的出現(xiàn)，都有它的原因，學(xué)困生也如此，我們應(yīng)做到具體情形具體分析。有的學(xué)生是對某一方面的興趣愛好情有獨(dú)鐘而對學(xué)習(xí)不上心；有的學(xué)生是由于父母離婚，心靈遭到創(chuàng)傷而沒有心情讀書；有的學(xué)生是由于家里長輩溺愛，管教不嚴(yán)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；有的學(xué)生是由于智力較差，學(xué)習(xí)方面很吃力……科任教師只有把班里每名學(xué)困生的致困原因弄清楚并進(jìn)行分類，在工作中才能有的放矢。

如，我們班里有一名叫黎忠的男生，5歲時(shí)父母離異，父親常年在外打工，他平時(shí)與爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶對他相當(dāng)溺愛。久而久之，這名學(xué)生形成了孤僻、內(nèi)向的性格，心理脆弱，敏感，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，態(tài)度不端正，在課堂上經(jīng)常搞小動作，不積極參與課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)成績很差，多次檢測數(shù)學(xué)成績均為個位數(shù)。在日常學(xué)習(xí)生活中，如果有同學(xué)不注意開個玩笑或不小心碰到他一丁點(diǎn)兒，他就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性，很多學(xué)生不敢與他交往。

針對黎忠同學(xué)的上述情況，我采取了以下幾方面做法。

一是多次與他促膝談心，教育他要自尊自愛，自立自強(qiáng)，要求他要遵守校紀(jì)班規(guī)、課堂紀(jì)律，還告訴他很多時(shí)候其他同學(xué)都不是故意捉弄他的，希望他能大度一些。

二是聯(lián)系該生的親生父母，讓他們在約定的時(shí)間來學(xué)校座談，告知他們離婚是大人的事，孩子是無辜的，孩子內(nèi)心有陰影且很脆弱，希望他們經(jīng)常打電話或者來學(xué)?？赐⒆?，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多與孩子溝通交流，關(guān)心孩子，讓孩子健康快樂地成長。

三是進(jìn)行家訪，與學(xué)生爺爺奶奶進(jìn)行交流，使他們認(rèn)識到溺愛對孩子是有害的，該嚴(yán)格要求的還是要嚴(yán)格要求。

四是讓班干們開展幫教活動，主動與這位學(xué)生交朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他。

五是我在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注這位學(xué)生，要么到他身邊指導(dǎo)他做題，要么讓他幫我收發(fā)作業(yè)，要么讓他在課堂上回答簡單的問題，要么讓他上臺板演較容易的題目。總之，盡量讓他獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

“精誠所至，金石為開。”通過上述幾方面的努力，我發(fā)現(xiàn)黎忠同學(xué)臉上開始有了笑容，性格也慢慢變得活潑開朗起來，課內(nèi)和課外也能主動與其他同學(xué)互動了，學(xué)習(xí)成績亦有所提升，前學(xué)期期末考試還獲得了學(xué)校頒發(fā)的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。

二、改進(jìn)教法，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！倍鴤鹘y(tǒng)的講授法重教輕學(xué)，教師主宰課堂，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只是機(jī)械地模仿與記憶，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為此，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取了靈活多樣的教法，比如“嘗試教學(xué)法”“情景教學(xué)法”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式等。通過改進(jìn)教法，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，做到把課堂還給學(xué)生，教學(xué)中以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)困生參與課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流互動，合作學(xué)習(xí)，給他們展示自己的機(jī)會。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，力爭做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促使學(xué)困生在潛移默化中循序漸進(jìn)地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》亦指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤顯重要。在這方面我是從以下幾點(diǎn)著手的。

一是指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在方法上給予指導(dǎo)。如讓學(xué)生用點(diǎn)、圈、畫等方式把課本里的公式、概念、方法等標(biāo)記出來，同時(shí)提出明確的要求，完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，注意在預(yù)習(xí)時(shí)把弄不清楚的地方記下來，留待上課時(shí)解決。

二是指導(dǎo)學(xué)困生做好上課前的準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以腦力為主的活動，為此，我要求學(xué)生按時(shí)午休和晚休，確保充足的睡眠時(shí)間，這樣學(xué)生上課時(shí)才會有充沛的精力參與課堂學(xué)習(xí)活動。與此同時(shí)，還要求學(xué)生課前不要進(jìn)行劇烈的活動，以免到上課時(shí)還處于興奮的狀態(tài)，難以迅速靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)困生多動腦思考問題，多動口與同學(xué)交流，多用耳朵傾聽，多動手操作，多上臺展示，使他們逐步由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂學(xué)習(xí)活動。

四是培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成作業(yè)前及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每次作業(yè)前我都要求學(xué)生先復(fù)習(xí)，通過及時(shí)復(fù)習(xí)可加深對所學(xué)知識的理解，有利于完成作業(yè)，幫助提升記憶力。

五是培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成熟讀多背的習(xí)慣。早讀的時(shí)候我會讓學(xué)困生熟讀學(xué)過的概念、公式和計(jì)算法則等，以便夯實(shí)學(xué)困生的雙基。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)分層次，查缺補(bǔ)漏一幫一

為更好地落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“三維目標(biāo)”，我在教學(xué)中十分注意精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題。其中基礎(chǔ)題主要面向班里的學(xué)困生，學(xué)困生在做基礎(chǔ)題時(shí)出現(xiàn)什么問題，我會進(jìn)行針對性的講評和指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生知識上的缺漏，使他們掌握當(dāng)堂課所學(xué)的新知識，并慢慢地形成基本技能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睋?jù)此，我在布置作業(yè)時(shí)，通常只要求學(xué)困生完成基礎(chǔ)題，這樣可使學(xué)困生也有機(jī)會得到較高的分?jǐn)?shù)，獲得成功感，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。針對學(xué)困生在知識方面存在缺陷較多的問題，我在班里開展結(jié)對子一幫一的活動，遴選學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，定期輪流做“小老師”，一對一地幫助學(xué)困生，主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，使學(xué)困生增加已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)和掌握新的知識。

“千里之行，始于足下?！鞭r(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱辛的任務(wù)，每一位教師可從學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)兩方面去付諸努力。只要做到循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，相信我們付出的汗水就一定會有所收獲，大面積地提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就一定會變成現(xiàn)實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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