李巧丹

摘 要：英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動，語言淺顯，節(jié)奏明快，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常有效的教學(xué)形式。如何有效地利用兒歌來調(diào)動學(xué)生的積極性，以歌促學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂是我們需要一直思考的問題。

關(guān)鍵詞：英語 兒歌 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期是大部分學(xué)生英語的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對將來進(jìn)一步學(xué)好英語，培養(yǎng)使用英語的能力，有著不可小覷的作用。如何保持學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并升華為熱情和愛好，教師們要懂得學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，明白小學(xué)生對于英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語學(xué)習(xí)過程中所得到的成就感和滿足感。兒歌是非常有效而有趣的一種教學(xué)方法，它是孩子們口頭傳唱的歌謠，是孩子們最有效的學(xué)習(xí)工具。如何有效地利用兒歌來調(diào)動學(xué)生的積極性，以歌促學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂是我們需要一直思考的問題。

一、兒歌在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的使用。

（1）Warming up

把聽唱英文兒歌作為warming up，能振奮學(xué)生的精神，喚醒學(xué)生的參與意識，引起學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這一過程的歌曲，只要求學(xué)生能夠參與進(jìn)來，起到活躍課堂氣氛，吸引注意力即可。

（2）Leading in

導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入，如同紐帶，將新舊知識連接起來。我們的小學(xué)英語課本里有大量的英文歌曲，這些歌曲的內(nèi)容和我們教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，可能包含了課文的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，并且又與下一節(jié)課的內(nèi)容相互銜接。演唱這些歌曲，既復(fù)習(xí)了舊的知識，又可以引出新的知識。

（3）Presentation

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)長句、難句，一味地讓學(xué)生跟讀，不僅學(xué)生會覺得厭煩，連老師也會失去耐心。如果將一個(gè)長句拆分成幾個(gè)部分，放到學(xué)生熟悉的曲調(diào)中，不僅分解了難度，還調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如，在教Im six years old一句時(shí)，難點(diǎn)出現(xiàn)在years old兩個(gè)單詞上，可以編寫以下兒歌：

Six， six， six years old. Im six years old.

Five， five， five years old. Im five years old.

這樣不僅輕松解決了本課的難點(diǎn)，還復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的單詞，并將句型運(yùn)用出來。

（4）Drilling

在新授知識以后，要針對新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固操練。兒歌不僅提高學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也可以幫助學(xué)生記憶，深化理解。例如在學(xué)習(xí)了數(shù)字和句型“How many”之后，演唱“How many”這首歌：

One， two， three，

Four， five， six，

Seven， eight， nine， ten，

How many？ How many？

二、如何選擇合適的英語兒歌？

一般來說，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，那么如何在眾多英語兒歌當(dāng)中挑選適合我們課堂教學(xué)的兒歌呢？筆者認(rèn)為，兒歌并不是簡單的拿來主義，而應(yīng)當(dāng)考慮到課堂的各個(gè)因素，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）兒歌要短。

因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，特別是低年級的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，而且很容易受其他因素的影響，太長的英語兒歌增加了他們學(xué)習(xí)的難度，也容易造成學(xué)生的畏難情緒，不僅不能增加學(xué)習(xí)的興趣，反而打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。像在三年級上冊Unit 2 Colours！一單元時(shí)，教材提供的歌曲《Colour song》就僅僅是原歌曲的一部分，降低了學(xué)習(xí)的難度，但同時(shí)，也保留了歌曲的精華部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)了顏色的單詞之后，很快就能將整首歌跟下來，一旦他們覺得整首歌都能掌握了，就喜歡唱了。

（2）旋律盡可能簡單好聽。

我們的課堂畢竟不是音樂課，我們選擇兒歌的目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是讓學(xué)生更加有趣地學(xué)英語。演唱難度過大的歌曲，會打擊學(xué)生的積極性，而且會占用過多的課堂時(shí)間。 所以我們選的歌曲應(yīng)該盡可能簡單易學(xué)，然后“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。例如，人教版三年級上冊24頁里面有一首《Hello！ Hello！》：

Hello！ Hello！ How are you？ How are you？

Im fine， thank you. Im fine， thank you.

How are you？ How are you？

這首歌就是根據(jù)《兩只老虎》改編的，學(xué)生很快就學(xué)會了。在教學(xué)問好句子“How are you？”及其回答“Im fine. Thank you.”時(shí)，對于剛剛接觸英語的人來說，記住后面答句發(fā)音，是存在一定困難的，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，或者轉(zhuǎn)頭就忘。但是，當(dāng)他們學(xué)會唱“Hello Hello”之后，問題就迎刃而解了。

三、結(jié)束語

“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)使學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而英語歌兒充滿童趣、富有動感、合轍押韻、瑯瑯上口，符合小學(xué)生的心理與口味，成為教學(xué)活動中的一種有效手段。但是，教師在使用兒歌時(shí)，一定要合情合理，見好就收，不能過度使用。教師只有在課堂上有的放矢地利用兒歌來進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而對英語產(chǎn)生喜愛之情和熱愛之情。

參考文獻(xiàn)

[1]陳兵.小學(xué)英語說唱活動的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源開發(fā)[J].課程·教材·教法，2010，30（3）：40-44.

[2]秦琴.對英語兒歌在小學(xué)英語課堂中作用的淺見[J].科教文匯旬刊，2011（6）：158-158.

[3]昝淑華.試談小學(xué)英語兒歌教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究，2003（5）：43-44.

[4]朵卓瑪杰.英語歌曲在英語教學(xué)中的作用[J].新課程：小學(xué)版，2012（7）：36-36.

[5]姚敏.兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)，2007，30（6）：12-15.