馬曙霞

摘 要：在素質(zhì)教育盛行的當下，我們提倡從小抓起，由此，小學思想的品德教育就顯得尤為重要。體驗式教學是小學品德課程中行之有效的教育模式之一，是提升品德教師教學能力的重要途徑，也是促進小學生品德學習的重要方式。以下是我根據(jù)自身的教學實踐所做出的經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠幫到廣大教師。

關(guān)鍵詞：小學 思想品德 體驗教學

在現(xiàn)代教學中，小學思想品德教育存在很多問題，教師的教學觀念落后，品德課程不受重視，教師的教學方式單一等，都給小學生的品德教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。體驗式教學是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，以及學生的實際學習能力，從而創(chuàng)設(shè)一中合理、科學的教學情境，設(shè)計一個趣味的教學活動，讓學生能夠感同身受，去感知思想品德教育知識的重要性，從而提升自身的素質(zhì)。

一、研究教材，挖掘環(huán)境素材

教材作為教師傳遞知識的重要范本，是學生接受知識的重要內(nèi)容。因此教師應(yīng)該積極去研究教材，挖掘教材中的隱藏信息，尤其是環(huán)境素材，為學生創(chuàng)造一個有效的教學情境，引導學生去觀察生活環(huán)境周圍的環(huán)境，不論是學校環(huán)境，還是生活環(huán)境，亦或者是社會生活，都應(yīng)該成為小學生的學習領(lǐng)域，讓他們學會去了解他們生活的世界。教材是教學內(nèi)容的模板，需要教師精心研究，才能夠創(chuàng)設(shè)出更為精彩的課堂。

例如，教師在教學“今天，你安全嗎？”這一課文時，深入挖掘教材的內(nèi)容，與生活中的實際進行連接。在放學的時候，教師可以與學生一同等校車，然后將學生帶領(lǐng)至路邊的小商小販處，考驗學生是否會買路邊的食物。教師與家長經(jīng)常教導小學生不要買路邊的食物，不要吃陌生人的食物，不要跟著陌生人走等，但是在實際生活中，小朋友還是很容易被吸引。為此，教師可以帶領(lǐng)學生們?nèi)ナ称钒踩珯z查局進行參觀，讓正規(guī)的食品監(jiān)管人士為學生們上一節(jié)生動而真實的課程，既能夠加深學生對安全的意識，也能夠順利地達成本節(jié)課的教學目標。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)學習情境

體驗式教學需要教師為學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境，營造一個良好的學習環(huán)境。在小學階段，學生的理解意識發(fā)展還不夠成熟，而體驗式的教學方式能夠提升學生對知識的理解能力，從而更好的地學習。那么教師怎樣創(chuàng)設(shè)一個學習情境？首先教師應(yīng)該深入了解教學內(nèi)容，然后掌握學生的學習能力，最后聯(lián)系生活，為學生創(chuàng)設(shè)一個學習環(huán)境，營造相應(yīng)的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

交通與我們的生活息息相關(guān)，教師在講授這一部分的內(nèi)容時，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，比如問題情境創(chuàng)設(shè)，教師向?qū)W生提出問題：大家上學的時候，都是怎么來的呢？出去玩的時候，要坐什么過去呢？此時學生回答：坐校車來學校，出去玩的時候坐公交車，或者爸爸開車帶我們出去。學生的答案不盡相同，但是，教師通過一個問題，勾起學生對自己生活的一個回憶，將學生的生活與本節(jié)課的知識進行聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境。最后教師在這種情境中，為學生介紹更多的生活中的交通工具以及相關(guān)的一些知識，讓學生能夠更加深刻地記憶，同時增強學生的生活能力。

三、身臨其境，感知學習體驗

體驗最重要的是帶給學生一種身臨其境的感覺，然后讓學生在這種感覺中感知學習的魅力，從而更好地掌握知識，學習知識，提升自身的綜合能力。在小學思想品德課程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。因此，教師可以帶領(lǐng)“故地重游”，讓小學生在“真實”的場景中去學習更具實踐能力的思想品德知識，去體驗知識的魅力。

在我們的學校總是會有商店、商鋪，教師可以與商店的老板進行協(xié)商，共同為學生打造一個“真實”的課堂，讓學生能夠身臨其境地感知思想品德知識。比如，學生可以去商店觀察商品的種類，觀察店員的工作，觀察店內(nèi)商品是否有過期等，既為學生普及了眾多的商品知識，讓學生了解食品安全的知識，還能夠增強學生的生活能力，體驗日常生活的方方面面。

四、歸納總結(jié)，理論概括

小學思想品德的教學是幫助學生構(gòu)建正確道德精神的重要途徑，而道德精神是對學生良好道德行為的約束，體驗式的教學方式，能夠讓學生在理論知識的層面上，實現(xiàn)對道德的實踐。體驗是教學的過程，也是教學的結(jié)果，但是在最后的知識總結(jié)中，應(yīng)該由教師進行言語性的總結(jié)，將體驗再升華到理論層面，將體驗中的感受用文字進行表達，才能夠展現(xiàn)出更為深刻的總結(jié)與道理。我們對于小學生的思想品德教育應(yīng)該更加重視，幫助他們從小建立一個正確的道德觀念。

總而言之，構(gòu)建小學思想品德課程的高效課堂，不僅需要教師不遺余力，也需要學生的積極配合。小學生作為我們國家人才的儲備軍，是承擔我們祖國未來的關(guān)鍵人物，因此，教師應(yīng)該重視小學思想品德課程，為小學生的人格品質(zhì)成長注入正能量，為他們的品德發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，愛祖國，愛人民，將來才能夠做一個對社會有用的人。

參考文獻

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